初中语文课堂“少教多学”模式的构建
李姣
【摘 ?要】
发挥学生学习的主动性在初中语文学习中起着重要的作用，初中语文教师在教学中要重视“少教多学”模式的构建，具体来说应该做到以下几点：转变传统教学观念，确定学生主体地位;恰当利用多种工具，提高学生学习兴趣;重视班级合作学习，培养学生思考能力。
【关键词】
初中 ?语文 ?少教多学
语文是初中阶段一门重要的基础性学科，在素质教育的背景下，传统的以教为主的教学方式已经不再适应新时期对人才的要求。因此，在当下初中语文教学中教师要从以教为主向以学为主转变，注重发挥学生的课堂主体作用，强化学生在语文学习中的自主意识，提高学生的语文素养。
一、转变传统教学观念，确定学生主体地位
在传统教学方式下，教师在课堂教学中处于主体地位，上课过程中往往是教师一直讲解内容，学生很少有机会发言。这种教学方式压抑了学生的课堂积极性，限制了学生的思考能力。因此，在新课标背景下初中语文教师要积极转变传统被动的教学方式，确立学生在课堂上的主体地位，使学生居于教学的中心。为了达到这一目的，教师在课堂教学中要积极向学生发问，提出多种问题，激发学生思考，增加学生在课堂上的话语权。例如，在学习《皇帝的新装》这一课文内容时，教师就可以向学生提出一系列问题，如为什么除了那个孩子其他人都在夸赞皇帝的新装呢？两个骗子能够骗得皇帝成功是利用了人性的哪些特点？皇帝为什么明知根本没有衣服还要装作若无其事呢？通过阅读这篇课文大家能够懂得什么道理呢？在生活中大家有没有做过类似这个皇帝所做的事情呢？在学习这篇课文的时候，教师可以首先向学生提出以上问题，然后让学生带着这些问题将文章阅读一遍，最后让学生回答这些问题。教师通过学生回答的问题，可以掌握学生理解文章的程度，这样在后续的讲解中会更有针对性。并且这种带着问题阅读课文的方式，能够使学生在阅读文章的时候更加集中注意力，对文章细节的理解也会更加深刻。
二、恰当利用多种工具，提高学生学习兴趣
在初中语文教学中，虽然教材内容已经很丰富，但是要想全面将学生的语文素养提升起来，教师还要注重借鉴多种教学工具，丰富课堂的教学材料，扩宽学生的视野，使课堂教学变得丰富有趣起来，增加学生的学习兴趣。多媒体就是一种有效的教学工具，通过利用多媒体，教师可以使单调的课本文字变得鲜活起来，帮助学生融入文章情境，理解作者思想。例如在学习《黄河颂》这篇文章的时候，由于很多学生都没有亲眼见过黄河，所以对文中的描写理解得不够深刻。这时候教师就可以借助多媒体在课堂上展示有关黄河的图片和视频，让学生对黄河有一个视觉上的直观感受。此外，教师还可以在多媒体上播放《黄河大合唱》的视频或者音频，让学生从这首合唱歌曲中感受到黄河的气势和华夏子孙对于黄河和民族的深厚感情。在学习《苏州园林》的时候，除了那些生活在苏州和曾经到苏州旅游过的学生，其他学生对于苏州园林的认识都很有限。这时候教师同样可以在多媒体上为学生播放关于苏州园林的图片或者是宣传片，让学生从图片中感受到苏州园林的美丽和特点，从而对文中的描写理解得更加清楚。教师还可以将这些图片打印出来让学生传阅欣赏，让学生在阅读课文的时候可以对照图片理解文中的细节描写。
三、重视班级合作学习，培养学生思考能力
合作学习是一种有效的学习方式，在合作学习中学生可以充分地发挥自主性和思考能力，并且通过互相讨论得出来的答案会更加全面，学生在彼此的交流中会取长补短，对问题的认知更加明确。教师在组织学生合作学习时，首先要让学生明确合作的目标，确定通过讨论要解决哪些问题，并在稍后的学习中检验学生的讨论成果，以此避免有些学生趁讨论之机闲聊。例如，在学习《威尼斯商人节选》这一文章的时候，由于这一文段中涉及到多个人物，如果只是一个学生阅读很难将其中多个人物的性格、语言等表现得丰富和富有层次。所以，教师在讲授这篇课文的時候可以让班级内的学生分成若干小组，每一小组内的学生根据自身特点自由分配角色，然后按照各自分配的角色朗读课文。这样每个小组就将这篇文章分层次地朗读出来了，不同的小组之间也可以进行比赛，让教师和学生共同评判哪个小组朗读的最好。除了单调的朗读之外，教师还可以让学生按照分配的角色将文段中的情境表演出来，以话剧的形式进行呈现。这样学生在表演中可以对文段中不同人物的性格揣摩的更加准确，对文章内容的理解也更加深刻。除了这种分角色呈现的内容，教师在讲授其它内容时也可以让学生合作学习，抛出一些问题让学生积极讨论。
在初中语文教学中，教师要与时俱进，不断转变传统的教学观念，重视“少教多学”，将学生摆在教学的中心地位，在课堂上积极发挥学生的主动性和积极性，激发学生的思维，挖掘学生的潜能。但是在这种少教多学的教学中，教师也要明确自身的作用，不能一味地放任学生自己学习，而是要在学生的学习中起到引导的作用，教会学生如何自主学习，授之以渔，让学生能够通过自己的努力更好地学习课堂知识，提高课堂教学的有效性。
