基于语文要素的小学语文阅读教学研究
江燕
【摘要】在如今教育大环境下，人們对于语文教育越来越重视，小学语文教育中，阅读理解也是不可缺少的一部分。然而语文要素是影响学生阅读的基础，是语文学习的开端，在开展语文阅读教学的过程中，要打好学生的语文基础，提高学生的语文素养，从而提升学生的阅读能力。在注重语文要素的基础上培养学生阅读能力，这对语文教育工作者来说是一个新的挑战。
【关键词】小学语文;阅读教学;阅读教学方法
中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）35-0089-02
Study on Chinese Reading Teaching in Primary Schools Based on Chinese Elements
（Xinqiao No.2Experimental Primary School，Xinbei District，Changzhou City，China）JIANG Yan
【Abstract】In today's educational environment，people pay more and more attention to Chinese education.In primaryschool Chinese education，reading comprehension is also an indispensable part.However，Chinese elements are the founda‐tion that affects students'reading and the beginning of Chinese learning.In the process of developing Chinese reading edu‐cation，it is also necessary to lay a good foundation for students'Chinese language and improve their Chinese literacy，to im‐prove the students'reading ability.It will be a new challenge for Chinese educators to cultivate students'reading ability on the basis of paying attention to Chinese elements.
【Keywords】Primary school Chinese;Reading teaching;Methods
一、小学语文阅读教学的重要性
随着教育一次一次的改革，课本也越来越注重学生的阅读量和阅读素养的培养。学生从小进行阅读，可以培养学生的阅读能力，养成较好的阅读习惯。通过阅读，学生可以接触到方方面面的知识，开阔学生的眼界，有利于培养学生思辨能力。当然学校教育中也要注重文章的精读、细读，通过对文章的剖析，让学生充分理解文章中词语、句子以及文章想要表达的意思，适当地精读文章可以提高学生的思维以及理解能力。
二、小学语文阅读教学的现状
（一）不注重阅读实践
如今小学教育中，语文教育过于刻板化。教师都是带领学生去读课文，解决文中的生字词，对于不理解的地方也是帮着学生理解，告诉学生答案，学生没有独立思考的空间，以后遇到阅读理解也是寻求别人帮助，对于文章的内容依旧不理解。教师在讲课的时候需要引导学生去思考，给学生时间，培养学生的思维能力和理解能力，不能一味地寻求正确答案。
（二）没有做到课内外结合
目前，大部分教师教学时都是以课内基础知识为重点，主要解决课内的一些字词，把文章读懂即可，没有做到适当地拓展延伸，学到的东西没有及时应用。学生下次遇到相同类型的文章依旧一头雾水，不会举一反三，教师教学时应适当拓展，将课内知识与课外知识和生活联系到一起，培养学生的思维。
三、基于语文要素的小学语文阅读教学方法
（一）将课内课文与生活实际联系起来
课本中的课文都来源于生活，但在教学中教育工作者都习惯于将课文与生活分割开来，导致学生联想理解能力越来越差，也无法和作者感同身受。教师在讲课文的时候，可以设计一些生动有趣的导入吸引学生的注意力，根据课文内容来导入，以图片、音乐以及视频的形式展现出来。
例如小学一年级课文《项链》，这篇课文主要写的是大海、沙滩、孩子们。教师讲述的时候可以给学生准备视频和图片，视频中播放大海和沙滩，以及孩子们在沙滩上开心的样子，这个视频可以调动学生的积极性，能让学生看到大海和沙滩的样子。接着出示大海、沙滩、浪花、脚印、孩子们的图片，引导学生思考说出形容大海、沙滩、孩子们的词语。通过前期的导入，学生可以更加充分地理解文章，并且了解生活中的大海、沙滩，也能积累很多词语。图片具有很直观的观感，学生也能把项链和脚印联系到一起。当然教师要提前考虑学生的情况，根据学生的情况来准备课程，对于低年级的孩子多一些小故事，小游戏。
（二）开展课外活动，激发学生的阅读兴趣
兴趣是促进学生学习的有效动力，小学生大多喜欢有趣热闹的氛围，这种氛围可以激发学生的兴趣，提高学生的参与度。教师在每一个阶段可以设置一些有趣的活动，培养学生的学习兴趣，有利于学生阅读能力的提高。
例如三年级寓言故事《守株待兔》，教师就可以举行寓言故事大比拼活动，提前给学生安排任务，搜集课内课外的寓言故事来分享，并说说你从中明白的道理，表现好的学生可以获取一定的奖励。在活动前，教师可以准备寓言故事视频、图片，活动中先播放寓言故事的视频让学生猜测，猜一猜是哪个寓言故事，学生都会踊跃发言，同时鼓励他们思考，通过这个寓言故事，你明白了什么道理。紧接着教师可以出示寓言故事的图片，让学生自由挑选，并大胆讲出寓言故事，说出寓言故事中蕴含的道理，最后评比出表现最好的学生给予小奖励。此次语言活动中，提高了学生的学习兴趣，也参与到了活动中，了解了很多寓言故事并且懂得了寓言故事中的道理，提高了学生的阅读兴趣，培养了学生的阅读能力。
（三）教师授課时运用深入浅出的教学方式
小学生社会经验不足，不了解的东西还比较多，在理解有些知识的时候还有些难度。教师授课的时候也要注意学生的社会经验，依照学生状况来备课。教师不要把小学生当成大人，要把课堂设置得具有趣味性，把方法简单化，以便于学生可以更好更快地理解文章。
例如《落花生》这篇课文，遇到一个知识点为“对比”和“借物喻人”，教师讲这两个知识点的时候就可以借助视频或者图片，让学生自己比较，看看二者之间的区别，思考不同事物之间的联系与不同，学生通过思考就会发现食物身上的特点与人身上的特点有相似，借此又可以引入“借物喻人”这个知识点。通过引导、通过观察、通过思考，学生会循序渐进地理解每个知识点，深入浅出，教师在课前要深深地理解这篇课文和知识点，但是在讲授的过程中要运用通俗易懂的方法引导学生理解，这样的授课方式不仅有趣，还能培养学生的理解能力。
（四）教师授课时要注重阅读方法技巧的传授
每种类型的文章涉及的方法也有所不同，记叙文概括主要内容，理解中心思想的方法与说明文概括主要内容的方法不同。教师在讲解每一种类型文章时，要理清文章的知识点，并且将每一个知识点的方法列清楚。
例如《麻雀》这篇记叙文，教师就要把记叙文涉及的知识点列出来，例如记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果，并且引导学生找出文中的六要素，继而引出记叙文主要内容概括的方法：要素综合法，将记叙文的六要素综合到一起就是文章的主要内容，接着引导学生自己总结概括，将学生有问题的地方指出来。恰当的方法和知识逻辑有助于学生对于文章内容的理解。
（五）授课中要将课内阅读和课外阅读综合到一起
如今在考试试题中，课外阅读的占比量愈来愈大，教育者也应注重教学的拓展性，将课内课外进行融合。例如三年级课文《赵州桥》，教师先准备赵州桥的图片，引导学生了解赵州桥，接着引导学生找到每一段的中心句、过渡句，以及整篇文章作者想要表达的情感。接着可以拿出一篇课外阅读《兵马俑》，这篇文章的思路与《赵州桥》有相似点，在课文中学到的知识可以应用到课外。教师在引入课外内容时也可以适当出示图片，让学生找文章中的重点句子，理解文章想要表达的思想感情。通过课内外阅读的融合，学生对于知识点的应用就更加清晰，也具备了举一反三的能力。
（六）授课过程中要注重阅读和作文的衔接
教师在讲阅读的时候可以把课文拿过来综合性地传授写作方法，这样既有利于学生理解文章，也有利于学生掌握写作方法。例如《狼牙山五壮士》，教师通过课文中的选段可以引出点面结合的写作方法，把所有运动员放到一起就是一个面，把每个运动员拿出来写就是一个点。通过课文学到的点面结合法也可以运用到第二单元作文中，描写一次活动，五个战士放在一起是一个面，每一个战士拿出来详细描写就是一个点。通过课文和作文的相结合，学生更能理清文章的整体思路，将学到的知识点进行应用。
四、结语
在阅读中，教师不能一味地以完成任务为主，要把课文内容和生活实际以及课外阅读联系到一起，帮助学生理解文章，体会每个人物当时的情感和作者的情感。教师必须重视课文精度，重视培养学生的思维能力和阅读习惯。
参考文献：
[1]朱亚丽.目前我国小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].中国校外教育，2017（05）.
[2]王妃林.小学语文阅读教学的重要性[J].吉林教育，2017（32）.
（责 编 张 欣）
