绘声绘色
【摘要】阅读是小学英语教学中的重难点，本文以在英语阅读教学中使用绘本教学为基础，探究了在实际教学环境下营造合理的语言情境、加强英语语感培养和注重学生的社会性发展等绘本教学的培养优势。从实际教学的角度出发，绘本教学 确实能够增强学生的英语阅读能力和自我学习能力，应当在全国英语教学基础阶段进行合理推广。
【关键词】英语阅读教学;语言情境;绘本教学
【作者简介】王伟，江苏省徐州市贾汪区徐州工业园区南湖学校。
阅读是人类学习语言的重要途径，也是进行知识高效积累的主要方法，如何培养小学高年级学生从英语对话发展到英语阅读，是每一位英语教师深感困惑的问题。在小学阶段的英语学习之中，學生能够阅读简单的故事是第二阶段的语言目标，但是受到传统教学观念的影响，现有教材很难让学生产生阅读的兴趣。近年来，英语绘本这种以图片为主的儿童读物被出版社引进，众多教师逐渐意识到这种图文并茂的儿童读物在语言文字学习之中的重要性。
一、英文绘本及其特点概述
绘本（picture book），是一种以大量的图画和少量的叙述文字讲述故事的儿童读物。西方的儿童文学家曾经指出，绘本是适应儿童接收信息能力的读物。绘本分为图画和文字两部分，图画本身色彩鲜艳、生动形象，是绘本的主体;文字承担了进一步解释故事的责任，辅助绘画来让儿童理解故事以及故事内涵。绘本本身带有相当的趣味性，能够让儿童集中注意力，降低儿童的阅读难度，使得学生能够自主进行阅读学习。
二、绘本阅读的应用策略
开展英语绘本教学，不能够过分地强调语法句法，而应当以让学生掌握故事，掌握阅读方法为主要目的。学生结合生活，运用图文系统进行拓展学习与衍生实践。
1.合理营造语言情境。合理的语言情境是绘本教学的重要前提，如果地处城市，则山间田野的故事就远离学生的生活;如果地处内陆，大海中的波涛汹涌学生同样没有实感。合理的语言情境指的是：学生所处的生活情境与教师即将讲授的课程存在实际联系，学生能够对课程有所反应。例如夏季学期刚刚开学的时候，教师进行春天、夏天的教学，利用含有春夏两季内容的绘本，让学生通过阅读了解一些春夏两季的变化，认识一些春天花朵或是夏天大树的表达方式。合理营造的语言情境一方面能够让学生从既有的语言环境中学习到新鲜的词汇，又能够丰富学生的知识，进而陶冶情操、开阔思路，从而达到培养学生感性思维和阅读能力的作用。
2.加强语感练习。语感是在极长时间内对某种语言形成的下意识的使用能力，它在语言的使用中极为重要，是外来语言能否流利使用的关键门槛。在英语课堂上使用绘本教学，一方面能够培养学生流利阅读的能力，也能够培养其进行聆听和说英语的能力。绘本在使用中不能是沉默地观看，而应当是一边看一边读，在教师的指导下，能够流利地将绘本内容读出来，进而以讲故事的形式将整个绘本的内容讲出来。学生能够将故事内容用英语表达出来，就意味着学生一方面认识了绘本中的单词和句子意思，另一方面也培养了学生的语言表达能力。
学生学习语言的途径主要是听和模仿，在绘本教学中听老师读、听同学读到听自己读，一直到能够给家长或者同学将绘本中的故事用英文讲出来，看见其他绘画作品或是其他的英语小故事，学生能够进行阅读和分析，最终总结出新的故事。在语言学习中逐步培养学生听说读写和逻辑思维、感性思维的能力，从而促进学生全面发展。
3.选取合理的绘本难度。绘本中的英文故事及其语法虽然算不上难，但是对于小学英语教学依旧有一定的难度。例如面对低年级的学生，应当选取一些不含有大量名词或从句的绘本，如《小马过河》绘本之中，能够让学生认识“river”“horse”这类简单的名词，同时故事简单，也有相当的教育意义。部分地区的语文教材也同时收录了《小马过河》一文，学生可以进行中英文对照学习。而面对高年级的学生，就应当选用一些故事性较强的简化名著绘本，如《鲁宾孙漂流记》或《格列佛游记》，通过儿童文学家和绘本作家的努力，这些名著故事本身就能够吸引学生自主阅读，通过教师在课上课下的讲解，学生能够学习到稍微复杂的单词或者句型，与英语教学的主旨一致。设立难度阶梯是促使学生稳步学习知识的重要环节。
三、结语
在小学英语教学中运用绘本教学这一方式提高学生阅读能力的效果是有目共睹的。将英文绘本放置在图书角或开放书架之上，在不影响正常教学的情况下让学生阅读绘本，英语阅读能力和英语讲授能力，会对英语教学起到很好的辅助作用。
参考文献：
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