微媒体环境下高职院校学生社会主义核心价值观培育路径
关键词 微媒体 高职院校 社会主义核心价值观 培育
作者简介：李小燕，陕西工业职业技术学院。
中图分类号：G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.03.090
随着科学技术的发展进步，整个社会的信息化水平不断提高，使得网络新媒体迅速普及，以微信、微博、微视、微信公众号等为代表的微媒体逐渐取代了传纸媒与PC端网络传媒，形成了新的大众传播方式。微媒体以其先进的传播手段、多样的传播方式、短小精炼的传播内容等特点成为广大青年学生学习、生活中不可缺少的一部分，影响着学生的思维方式和行为方式。高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，肩负着培育高素质技术技能人才的重任，而高职学生正处在价值观、人生观、世界观确立的关键时期，如果不及时进行正确价值观的引导，很容易使其受到社会中不良传播信息的影响，阻碍其健康成长。因此，借助微媒体强大的传播功能，探索其在培育高职学生核心价值观中的有效路径，具有重要的理论价值和现实意义。一、微媒体在高职学生社会主义核心价值观培育中的作用
（一）拓宽了核心价值观的培育载体
相比于传统的纸媒传播或是PC端互联网传播，微媒体以便捷性、灵活性、交互性、开放性、即时性等特点更符合现代社会的发展节奏，也更能满足人们的现实需要，尤其受到广大青年学生的青睐，成为他们表达意愿、沟通思想、交流情感、获取信息的一大“栖居地”。因此，各种微媒体的相继出现有效拓宽了社会主义核心价值观教育的平台和渠道，为高校培育学生的核心价值观提供了有利的条件和机会。
（二）丰富了核心价值观的培育内容
微媒体传播环境下，信息的呈现方式已不再局限于单纯的文字展现，而是借助不同媒体的功能特点，通过形象生动的图片、音频、视频等方式来传播，增加了阅读的趣味性与生动性，大大提高了信息的接受性和可读性，极为贴近学生群体的喜好。比如东南大学的三名95后大学生曾用生动形象的漫画形式形容12字社会主义核心价值观，一经推出便在全国各大校园引起了强烈反响，这种方式无疑更能深入学生群体，帮助学生深刻理解社会主义核心价值观的基本内涵。
（三）优化了核心价值观的培育方法
传统的教育教学方法大都采用课堂讲授、张贴标语、宣传警示等相对单一的方法进行，效果往往差强人意。微媒体的出现优化了传统的教育模式，学生可借助各类微平台通过线上交流、实时互动、讨论辩论等方式交流思想、探讨问题，教师也可随时捕捉到学生的思想动态和行为举止，深入到学生群体中帮助其分辨时下盛行的错误思潮，引导其樹立确立正确的人生观、世界观、价值观。
（四）拓展了核心价值观的培育时空
微媒体传播环境下，大学生已成为使用微博、微信等微平台最活跃的用户群体，微媒体中大量丰富的信息能够满足大学生学习、交流、娱乐、资讯等多种需求，拓展了高校教育教学的空间。此外，微媒体高效的传输速度能在第一时间内推送各类新闻资讯、时事政治、社会热点，帮助大学生快速了解各项方针政策、社会热点问题，培养其社会责任感。高校可借微媒体巨大的时空优势促使社会主义核心价值观以更加便捷、快速的方法进入学生的学习视野。二、微媒体环境下高职学生核心价值观培育的现状
（一）尚未形成高度重视，培育载体较为单一
高职院校的办学宗旨是培养适应现代社会发展的技术技能人才，在现实教学中往往更加注重培养专业技能，对于学生的价值观教育较为缺乏，大部分高校都是利用思政课堂教学，通过理论讲授、交流研讨、课程考核的方式进行社会主义核心价值观的培育，然而实践证明这种单一的教学方式已不能满足“00后”学生群体的需求，难以调动学生的学习兴趣，必然很难取得培育成效。高职学生的价值观教育应紧跟时代的步伐，贴近学生的需求，不断拓展创新社会主义核心价值观的培育载体。
（二）具备观念上的认同，但缺乏有力践行
目前，大部分高职学生已形成对社会主义核心价值观的初步认识，能够知晓国家、社会、个人三个不同层面的具体要求，具备一定的观念认同。但在利用微媒体培育学生核心价值观的过程中忽视了实践的作用，未能重视发挥社会实践活动对于学生树立正确价值观、世界观、人生观的引导作用，加之大部分高职学生自制力较差，缺乏良好的行为习惯，自由散漫、自我中心倾向明显，使其对于社会主义核心价值观的认知只停留在浅显的理论知识层面，未将其外化为日常行为习惯，缺乏有力践行。
（三）培育的内容形式不够深入，收效甚微
时下盛行的各种微媒体已深深融入青年学生的日常学习生活中，部分高校也在不断拓展学生核心价值观培育的有效载体，开始利用微媒体平台来培育学生核心价值观，但不难发现，大部分高校的做法都集中于线上的理论知识宣传，将课本上的知识转移到平台上，这种简单的方式未能将24字核心价值观与社会生活紧密结合起来，自然而然地融入学生日常学习与生活，忽略了不同层面的内涵所具有的趣味性与丰富性，也未能立足于高职学生群体本身，体现其关注焦点，因而很难与学生产生共鸣，吸引学生注意力，激发其阅读学习兴趣，必然难以达到令人满意的培育成效。
（四）培育主客体的媒介素养偏低，信息辨别能力弱
微媒体具有高度的开放性、共享性、自主性等特征，其中包含了海量的传播信息，高职学生由于缺乏网络法律法规常识，对于信息的辨别能力不强，往往随意浏览、转载、评论一些不良信息，使得网络言行随意、网络失范行为等问题不断出现，因此，要发挥微媒体对于学生核心价值观的培育作用，要求学生具备一定的信息辨别能力、价值判断能力，否则会影响其树立正确的价值观，不利于其身心健康的发展。三、微媒体环境下高职学生核心价值观的培育路径
（一）优化思政课堂教育，拓展培育载体
高校思政课堂是教育引导学生树立正确价值观、世界观、人生观的主阵地，思政课教师更是学生健康成长的指导者，思想观念的价值引领者。各大高校在长期的思政教学实践中形成了以理论灌输为主的传统教学模式，然而实践证明，这种单一的教学模式已很难满足“00后”群体的需求，尤其对于理论层次偏低、知识储备缺乏、学习习惯较差的高职学生而言，更是无法达到预期的育人成效。因此，广大思政教师要立足于高职学生群体的特点，充分利用与学生日常学习、生活紧密相关的微媒体这一平台，拓展学生核心价值观教育的载体。具体可通过开设个人微博、微信公众号的方式，打造属于每一位教师的微媒体平台，在一定时间内发布个人感悟、线上讨论、主题交流等内容，使得学生随时随地都能看到老师发布的文章，打破传统课堂的时空限制，在潜移默化中传播社会主义核心价值观，发挥其教育引导作用。
（二）丰富社会实践活动形式，促使学生自觉践行
大学生依据个人兴趣爱好自发组成的各类学生组织，包括社团组织、兴趣小组、学习角等多种形式，是课堂之外的第二大育人载体，被称为大学生的第二课堂，高职院校学生当然也不例外。那么在微媒体传播环境下，更需要借助第二课堂的作用，传播新思想与正能量，引领高职学生社会主义核心价值观的培育。具体而言，可创建每个学生组织相对应的微平台，平台上定期发布引导学生价值判断、道德认知与行为方式的知识信息，或是根据每个组织的类型特点开展与践行社会主义核心价值观相关的线上活动，动员学生广泛参与，促使其在不同的实践活动中增强社会主义核心价值观的践行自觉。
（三）创新培育的方法形式，提升育人成效
新媒体时代的来临催生出各式各样的微媒体，为高校加强思政教育工作提供了新的研究视角，高职学生社会主义核心价值观的培育也要趋于运用更加先进、开放的方法和形式以顺应时代的发展和人才培养的需求。微媒体传播环境下，每个人都是知识的创造者、传播者、收获者、使用者，所有信息都是开放共享的，也不受任何时空的限制，因此，高职院校在利用微媒体培育学生核心价值观的过程中，要充分发挥微媒体所具有的功能优势，注重将新技术渗透到各类教学实践中，融入教学资源中，向学生推送能够反映社会主义核心价值观的生动形象、形式多样的图文資料，引发学生的情感共鸣，调动学生的阅读兴趣，在一件件感人至深的先进人物事迹中，一条条题材丰富的视频影像中培育学生的核心价值观。
（四）提高师生媒介素养，培养学生道德自觉
微媒体中充斥着各式各样的信息资源，其中不乏一些价值观扭曲，反映错误思想的不良信息，这就需要高职学生具备正确科学的网路价值观，才能在众多信息中辨别出积极正向的部分，摒弃错误消极的部分。高职学生大部分尚不具备一定的信息甄别能力，易受错误思想的影响，因而高职院校在其中的教育引导作用尤为重要。为此，高校可将提高学生媒介素养纳入课程之中，开展微媒体相关的选修课程，邀请媒体专业从业人员、社会媒体专家开设相关讲座，帮助学生掌握媒介素养的内涵、辨别、评估等知识。也可通过创建网络思政教育微平台，选拔优秀学生参与到平台的维护与信息发布过程中，使学生在实践体验中提高信息的判断能力，遵守网络道德规范，提高媒介素养。四、结语
时下各类蓬勃发展的微媒体为新时期高职学生社会主义核心价值观的培育践行提供了全新的路径选择，高职院校应立足“00后”群体特点，科学发挥微媒体传播在培育学生核心价值观中的优势作用，合理规避其本身具有的碎片化、多元化等消极作用，不断探索微媒体传播环境下加强高职学生社会主义核心价值观教育的有效路径。
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