基于核心素养背景下初中道德与法治活动型复习课的构建

    徐木友

    摘 要：随着社会的不断发展与进步，基于核心素养背景下展开初中阶段的道德与法治教学活动与复习是非常重要的。本文从教学观念的转变与更新、教学情境课程的创设，以及应用多种教学方式进行复习课堂等方面展开了探讨，旨在为初中阶段道德与法治活动型复习课的构建提供借鉴参考，充分贯彻落实培养学生核心素养的新课改教育教学理念。

    关键词：核心素养; 道理与法治; 复习课构建

    中图分类号：G633.2 ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? ? 文章编号：1006-3315（2020）4-010-001

    1.核心素养背景下初中道德与法治课程的重要性

    在初中阶段，道德与法治课程是必不可少的重要组成部分，旨在培养起学生道德品质，充分提高学生的法律法治意识。处于初中阶段的学生在身心方面经历着巨大变化，加上学生对于社会的经验阅历不足，很容易受到外界不良因素的干扰，产生负面思想，不利于初中学生思想道德素养的培养。因此，开展道德与法治课堂教学，能够有效加强对学生核心素养培育的整体效果，提升学生的思想道德水平，道德与法治课堂教学也逐步成为当前发展阶段下教育者进行教学实践探索的重点工作。

    2.构建初中道德与法治活动型复习课的要点

    2.1及时更新教学观念

    教师开展道德与法治课程的教学观念是否正确，课堂教学的整体教学复习目标是否精准将会直接影响到整个道德与法治课堂教学的效果。因此，不仅在展开道德法治课堂的教学过程中，在构建活动型复习课程时，教师也应该将新课改精神作为主要的教学引领，并以核心素养作为培育的主要导向，同时注重课堂复习的主要目标，以学生为课堂活动的主体，并尊重学生在课堂学习中的主体地位，从多个层面来展开教学活动，构建起道德与法治活动型复习课堂。在复习课程展开前，需要确立知识学习的主要目标，明确复习过程的主要方法与目标。

    2.2在复习课程开展时注重学生情感共鸣

    在初中阶段进行道德与法治课程教学复习时，教师首先应做到对教材内容与教学目标有深入的认知，并能够贴合学生实际生活进行复习课程的情境创设，激发起学生已有的生活情感经历，产生在道德与法治课程中的情感共鸣，从而有效促进学生在复习课程中的参与程度，能够将学生成功代入教师所创设的教学复习情境中，逐步加深对于知识的理解与认知，从而实现自身在情感。技能以及方法多个方面的升华，提升学生思想道德水平，增强学生自身的道德法治意识，实现核心素养背景下，道德法治活动型课程的成功构建。

    2.3适当拓展教材内容

    在进行初中道德与法治课程活动型复习课的过程中，教师要积极转变资深的教学角色，能够成为整个课程活动的引领者，并以教材作基础，充分利用到当前发展阶段下高效的教学资源，经过整合利用，逐步成为道德与法治课程教材的创新者，根据实际发展情况，科学合理地拓展教材内容，在展开道德法治课程的过程中，学习到更具备生活化气息的内容，从而进一步加深学生对于教材中各项知识点的理解与认知，更能够有效延伸学生的视野，深化学生自身核心素养，在进行道德与法治复习课程中取得一定的教学成果。

    2.4应用多种复习教学方法延伸教学渠道

    初中教师展开道德法治课程教学时，需要重视起该如何及时摆脱传统教育教学思想理念，转变传统教学模式。在复习过程中，需要将道德法治的学习主动权放在学生一方，并在引领学生进行复习的基础之上，通过小组共同讨论、综合性实践、任务分配、微课教学等多种复习方法，指导学生充分掌握复习道德与法治课程知识点的方法，从而提升自身合作探究能力，在复习过程中能够彰显出“自主、探究、合作”的新课标理念。此外，教师也应积极学习引进高新的技术，不断延伸教学教育的渠道，构建起道德与法治的高效复习课堂。

    3.构建活动型复习课程

    3.1深入探究并细化素养目标

    首先，初中阶段道德与法治课程的开展必须以相关学科教学考试指导作为参考依据，能够对该项课程的主要考试性质、考试范围，以及考试内容进行详细的理解，同时掌握课程复习的指导意见，不断细化素养目标，把握好整个复习课程的主要方向以及知识重点。

    3.2精选真实议题，活化素养载体

    在道德法治课程复习课所开展的议题选择时，首先要注意该项议题是否符合当前学生在实际生活中的经验与阅历，是否建立在整个价值引领的基础之上，并具备一定的开放性与生成性。

    3.3优化活动设计，巧化素养培育

    初中阶段下的道德与法治课程的主要复习任务是能够在考试中充分发挥出最佳的行为表现与效果，并且在复习过程中巧妙利用实际生活情境，通过学生充分运用该项学科的内容，完成情境中的学科主要复习任务。在选择议题时，要注重议题的整体性，考虑到整体布局与系统，其次在进行活动问题设计时，要注意议题的层次性是否能够做到层层递进，并且具备一定的思维质量，可以充分融入生活化场景，并引领素养的发展与进步。

    4.结语

    综上所述，在核心素养的背景下展开初中道德与法治活动型复习课程构建，不仅需要对考试指导意见进行充分研究，层层细化素养教育目标，并精选真实议题，活化素养培育的载体，在进行活动型復习课程的设计时，巧妙利用真实生活情境，让学生在充满生活化的复习课程中，充分掌握所学习的知识要点，锻炼自身实践能力水平，培育核心素养。

    参考文献：

    [1]卢昌龙.基于核心素养背景下初中道德与法治活动型复习课的构建[J]课程教育研究，2019（31）：56

    [2]步洪波.初中道德与法治课程开放性教学模式的构建分析[J]中国农村教育，2019（20）：13