利用白板教学助推幼儿教育信息化探究
顾佳琳
【摘? ? 要】白板教学法是网络信息技术发展下的产物，不仅有利于幼儿思维的创新，更为幼儿的成长和长期发展奠定了坚实的基础。在幼儿園的课堂实践中，许多幼儿兴趣度和参与度较低，对课堂内容和形式认同感较低，这就对学科教师的教学方式和教学理念提出了新的要求。基于此，本文提出了案例教学法，在实践活动中深化学习结果，促进幼儿核心素养的培养和高效课堂的开展，以推动幼儿园教学工作有序开展。
【关键词】白板教学;幼儿教育;信息化教学
中图分类号：G610? ? ? ?文献标识码：A? ? ? 文章编号：1006-7485（2021）06-0058-02
【Abstract】The whiteboard teaching method is a product of the development of network information technology. It is not only conducive to the innovation of students' thinking， but also lays a solid foundation for the growth and long-term development of students. In the classroom practice in kindergartens， many children have low interest and participation， and low recognition of the content and form of the classroom， which puts forward new requirements for the teaching methods and teaching concepts of subject teachers. Based on this， this article proposes a case teaching method to deepen learning results in practical activities， promote the cultivation of children's core literacy and the development of efficient classrooms， so as to promote the orderly development of kindergarten teaching.
【Keywords】Whiteboard teaching; Early childhood education; Information teaching
互联网环境下，技术的发展和应用改变了人们传统的生活生产方式，尤其对教育领域产生重大影响。将白板技术应用于幼儿园课堂教育，可改善传统教学模式的弊端，优化课堂教学内容和成果，为教育事业现代化发展提供技术支持，推动教学工作的信息化发展。所以，本文提出培养幼儿兴趣，激发探索乐趣;开发幼儿想象力，培养思维能力;吸引幼儿注意力，合理开展教学;整合教学资源，实现信息化教学四个创新策略，以推动幼儿园教学工作的信息化进程。
一、培养幼儿兴趣，激发探索乐趣
幼儿园课堂的主体是幼儿，教师在教学中根据课堂任务引导幼儿融入课程中，首先要提高幼儿的主动性和参与感，引导幼儿进入趣味性课堂，以探讨和研究为乐。在课堂上，常常会发现有的幼儿聚精会神，听得津津有味，但是部分幼儿则两眼无神。出现以上现象，归根结底是幼儿缺乏学习兴趣，没有发挥学习主体作用。电子白板的应用可以为课堂注入新的活力，有趣的声音和丰富的图像可以从多重感官调动幼儿的注意力，教学情境的导入能够满足现阶段幼儿的心理需求和情感倾向，让幼儿在趣味性的课堂上自主探索、发现、理解，最后学习成长。
比如，在学习《水的魔法》一节前，教师可以将实验提前录制下来，让幼儿观看视频教学，发现乐趣。一是魔法一词能迅速吸引幼儿的兴趣;二是在实验过程中，教师提前准备了一定数量的回形针、酱油、水和一个空杯子。
首先在空杯子中倒入少量的酱油，然后再倒满水，接下来不断地放入回形针，放了一定数量后发现水没有溢出来，这就是水的魔法。观看结束后，幼儿都发现这是一个神奇的实验，对“水为什么没有溢出来”这个问题产生兴趣，并进行激烈的讨论。接下来教师取出提前准备好的实验材料，由幼儿分组进行试验，在实验操作中得出“水的真正魔法”是水具有黏性和张力的特点。在这一过程中，幼儿按照教师的节奏，从简单到较难，从个体理解到小组学习，一步步完成所设的目标，在学习和操作中感受实验的趣味，在探索和研究中养成自主学习的态度。
二、开发幼儿想象力，培养思维能力
幼儿园阶段的儿童因为社会经历和生活挫折较少，仍保持着纯真和烂漫，对新鲜事物有着较大的好奇心和探索欲，爱联想、善想象，有自己的内心世界。尤其是丰富多元的文字、图像世界，更易激发幼儿的想象意识和创造力。电子白板与以前黑白板相比，最大的优势在于可以与其他应用软件相结合，教师不仅可以在白板上板书、描绘，还可以为其添加色彩，使其立体化、动态化。所以在课堂教学中，教师可以利用互动式白板引导幼儿进行天马行空的想象，进而形成系统的逻辑方式和思维体系，这样幼儿才能将自己脑海中的画面、相关事物、美好憧憬转化成文字、图画，让每句话、每个字符都变得立体、生动，赋予生活事物以不同的色彩和底蕴。
例如，在学习《雪地里的小画家》一节时，教师通过白板教学带领幼儿一起探索冬雪世界。首先是一个银装素裹的世界，雪花一片一片地飘落，背景是《雪绒花》的优美旋律，幼儿看到了银色的小屋，小屋门前有一个可爱的雪人，雪地上有各种形状的脚印，这是一幅美妙的冬雪场景。在观看的同时，幼儿可以根据场景内容自由表演。然后教师提问“都有哪些小动物来过这里”，请不同的小朋友到黑板上来寻找，第一个小朋友点开图片，跳出来一个可爱的小鸡，第二个小朋友点开图片，显示的是一只笨拙的小鸭，接着小狗、小蚂蚁都在小朋友惊喜的表情中一一出场了，这真是一场别开生面的画家聚会。在这一过程中，幼儿与教师一步步走进了雪地情景，教师在幼儿丰富的想象中高效地完成了教学任务。
三、吸引幼儿注意力，合理开展教学
单一的文字、图片阅读会增加幼儿的阅读疲劳，不利于幼儿知识的获取和理解。信息技术下的白板教学弥补了纸质资源的缺陷，让幼儿畅游在生动有趣的动漫、影视剧、纪录片中，通过多样化的形式激发幼儿潜在情趣，满足幼儿与日俱增的知识需求和情感需求。教师可以将多元化的白板技术与相关教学理论结合起来，构建知识框架，标注重难点，让幼儿在有限的课堂时间上合理分配注意力，探索和掌握重难点知识，帮助幼儿更加全面、深入地感悟和吸收课堂内容。
四、整合教学资源，实现信息化教学
网络环境下白板技术教学模式以海量的信息领域、多样的知识层次而区别于以往课堂上以教材为主的传统模式。网络化、信息化教学资源不仅包括纸质教材中的文字、静态图片，更有演讲、录音、音乐等音频资源和篇幅较长或精而简的视频资源，以动漫、纪录片、影视剧、微课等形式展示。幼儿可以有效避免从单一的教材中获取学习资源，同时也规避了教师通过图书馆等线下资源耗费大量时间查找或因知识面狭窄而不能准确找到相关资源的情况，让教师缩短查询和收集资料的时间，将更多的时间应用于资源整合和筛选中。另外，教师的教学规划可以根据课堂实践和不同年级幼儿的实情进行调整和优化，实现教育资源库的全面化和信息化。交互式白板技术的实时调整功能极大地实现了教学任务与课堂实践的高度契合，教师在幼儿回答、生生交流过程中，发现需要再加工的部分可以及时融入新内容，对现有资源加以创新，逐步形成可重复使用的系统资源。所以，白板教学可通过教学资源的整合和创新，为幼儿提供更宽阔的学习空间，使幼儿从多元化的教学资源中获取更多认知和见解。
五、结语
交互式白板技术的应用满足了推动幼儿素质教育、創新课程形式和拓宽课堂资源的要求，在教育事业新发展中起着重要作用。信息化教学推动着幼儿综合素质培养和思想品德建立的进程，通过形象动态的多资源展示，让幼儿在众多的信息熏陶中逐渐构建起自己的精神世界，树立起正确的价值观念。所以，本文从培养幼儿兴趣，激发探索乐趣;开发幼儿想象力，培养思维能力;吸引幼儿注意力，合理开展教学;整合教学资源，实现信息化教学四个方面提出措施，推动白板教学与育幼工作的深度融合，促进教学工作逐步实现信息化教学。
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（责编? 林? 娟）
