小学语文教学中合作学习的开展策略

    钟喜英

    摘要：随着中国教育体制改革的不断深化，语文课堂中小组有效合作的教育教学课堂模式对提升师生之间的课堂默契和课堂氛围的营造有着巨大促进作用。教师可以根据新型教育教学模式运用独特教育教学方法吸引学生学习注意力、提高学生学习热情，促进学生学习积极性的提升和学生整体沟通协作能力、语言表能力的培养。鉴于此，本文对小学语文教学中合作学习的开展策略进行了探索。

    关键词：小学语文;合作学习;开展策略

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    一、小学语文教学中开展合作学习的意义

    随着中国教育体制改革的不断深化，小学语文在分组实践课堂中的合理运用需要教师对学生在教育教学过程中的自主学习意识和对学习积极性的提高，运用教育教学知识理论体系对学生的综合素质和实践能力进行概括补充说明。现阶段由于部分语文基础差的学生在面对复杂难懂的语文教材内容时理解起来较为困难，所以在进行语文教学实践分组学习过程中，此类学生互相探讨学习的意义不大。这就需要教师立足当下学生个人特点与家长一起相互配合提升学生学习兴趣和思维理解力，使学生养成在校认真听讲回家仔细思考认真做题的优秀学习习惯。想让学生顺利提升个人学习能力和综合学习素养以此获取语文教材的知识内容和整体学习架构，就需要教师提升个人教育教学技能和自身素养来创新教育教学模式。教师在进行语文实践分组合作课程中，在部分学生上课注意力不集中、爱说悄悄话、妨碍教学进程正常开展时，教师在分组合作教育教学过程中可以多与学生进行实例沟通吸引学生听课注意力，引导学生讲述自身身边实际生活中的具体例子让学生进行体验式教育模式，增强学生语言表达能力和沟通能力，提高学生对语文实践分组合作课堂的兴趣，增强学生的综合素质和逻辑思维能力。

    二、小学语文教学中合作学习的开展策略

    1、适当地进行分组

    由于每个学生的学习能力都参差不齐，这就导致学生对于课文的理解能力以及思维活跃能力也都不一样，这就要求小学语文教师在进行阅读课堂的教学当中，需要采用合作学习的方式，合理地对学生进行分组，根据学生的兴趣爱好以及心理特点，对拥有不同兴趣爱好的学生进行合理的分组，同时还需要保证每一个小组当中存在一名优等生，这样才能够保证每一个小组在优等生的带领之下，能够有效提高自己的学习效率和学习质量，对于那些在课堂上性格比较内向的学生，在小组学习的过程当中也不善于表达自己的想法，教师就不能够将这些学生集中在一起，否则就会导致小组内的气氛比较沉闷，没有人发表意见和看法，这就会导致语文教学课堂陷入一个沉闷的环境当中，也影响了学生对于课堂内容的消化和吸收，对于提高学生的语文阅读能力以及理解能力也有不利的影响，这就要求小学语文教师将性格内向的学生和性格外向的学生安排在同一个小组当中，充分地活跃课堂的学习氛围，进而有效提高课堂教学的质量和效果，同时也提高了学生的语文阅读能力以及理解分析能力，提高了教师的语文教学效率。

    2、创设合作情景

    老师要为学生创设良好的合作学习的情境，才能够充分挖掘学生的学习潜能。在良好的教学氛围当中，学生们上课时的注意力会变得更加集中，学习的欲望也会变得更加强烈，根据小学语文阅读教学的具体内容，老師可以通过多种练习的模式，让学生的阅读学习变得更加高效。

    例如，在学习《滴水之恩》的时候，老师就可以采用师生互动的方法来为学生创设情景。首先，老师可以向学生提问：“我们每一天的生活当中处处都上演着一个又一个的故事，其中感恩的故事数不胜数，你们都知道哪些与感恩有关的故事呢？”通过预习课文，学生提起“滴水之恩”。紧接着，老师再次提问：“你们觉得这个故事好不好？你们想要更加了解这个故事的背景吗？”这样一来，学生阅读的兴趣被激发出来，学生的讨论和互动的话题也有了依据。另外，老师也可以为学生讲解一些与主题相关的故事传说，或者在上课之前向学生展示几张关于感恩相关的图片，营造合作学习的氛围，帮助学生更好地进入学习的状态。只有这样，老师才能够让学生围绕着问题进行讨论，激发学生的阅读知识学习的兴趣，进而提升阅读教学的效率。

    3、巧用电子白板

    交互电子白板是目前课堂教学中广泛应用的一种信息化教学手段，其结合了电子计算机技术和网络技术。借助这个手段落实教学活动改变了传统课堂黑板、粉笔主导模式，教师完全可以利用电子白板实现书写、标注重要信息和对内容编辑等功能，这样可以让教学变得更加动态化和信息化。小学阶段正是培养学生兴趣的重要阶段，那么在小学阶段语文课堂中教师更需要为学生搭建一个合作学习的平台，通过现代化教学手段和合作学习的整合，让学生体验到课堂活动中，这样也可以为如今的小学语文课堂注入一些新鲜的血液，提升课堂的活力。

    例如，在开展《植物妈妈有办法》这节课教学时，很多的学生之前学习课文的时候对于各个植物传播种子的方式总是容易混淆或者不能够很好地理解。这时候教师可以借助交互电子白板把文本中提到的植物传播种子的方式通过动画展示出来，让学生分组根据文本内容进行合作探究，总结和讨论出种子不同传播的方式。然后可以派出一个小组完成小短剧表演，展示种子传播的具体方法，然后再让学生和教师互相点评。借助这样的方式可以提升课堂教学的效果，也能够为课堂增添不少的活力。教师利用了交互电子白板的互动性，使得学生在合作的过程中加深了对于合作学习内容的印象，也通过亲自的体验了解了学习的内容。一系列的活动大大的提升了课堂学习的效果，激发了学生学习的兴趣。

    三、结语

    总而言之，对于合作学习的小学语文课堂教学，这就需要小学语文教师站在学生的角度进行思考，根据学生不同的心理特点以及兴趣爱好，帮助学生对语文知识的积累，进而促进学生的语文学习能力全面发展，为学生语文学习效率的提高奠定坚实的基础，同时也提高了小学语文教师的阅读课堂教学效率和质量。

    参考文献

    [1] 陈广君. 浅谈小学语文教学中小组合作学习的实施策略[J]. 中国校外教育（上旬刊），2017（4）：110-111.

    [2] 李凤艳. 探索适合小学语文小组合作学习的方法[J]. 神州，2017（18）：128.