“互联网+”商业模式变革背景下的新商科人才培养策略探讨
邹浩
当前，互联网+已经发展成为行业的主流业态之一。这一背景下，需要不断转变人才培养战略，迎合互联网+的发展需求。这一过程中，市场对于优质的工科、理科以及商科等人才需求旺盛，而新商科人才是这些传统科目的综合型人才，是相关领域的跨界融合，这是目前互联网+背景下相关领域融合动态下的人才需求趋势，对此，本文对于新商科理念进行介绍，分析互联网+商业模式对于新商科人才需求特点，探究互联网+下新商科人才培养的有效对策。
目前，互联网和传统产业的融合进一步加速，大数据、人工智能、云计算等技术得到了快速发展，很多新的产业融合业态开始出现，新业态、新模式下，需要更多的新人才，这对于商科教育提出了更大的挑战，新商科应运而生。这种发展趋势下，新商科人才短缺成为目前需要重点解决的问题之一。要培养更多的优秀新商科人才，必须要做好教育改革和创新工作，明确新商科教育定位和发展需要，研究新商科人才培养的有效模式，促进新商科人才培养效率不断提升。
一、新商科的内涵
2017年，新工科概念出現，为适应数字经济发展，基于目前的商科基础，提出新商科理念，就目前这一理念的发展来看，尚处于探索阶段，还没有统一定论。
2019年，教育部高等学校工商管理类专业教学指导委员会中首次提到新商科概念，并对于新商科的内涵、路径等进行研究。
总体来看，新商科属于传统工科、理科以及商科之间的融合发展模式，传统的商科以亚当斯密劳动分工理论为基础，强调学科分类、独立、自成体系。而新时期，相关的大数据、云计算、人工智能技术等快速发展，使得产业结构不断发生变化，需要加快进行产业调整和改革，很多新技术、新技能等开始出现，这些都需要强化新工科理念，较快相关领域的融合发展。可以说，新商科属于商科教育以及产业的深度融合成果，传统商科教育和企业合作不密切，学校和企业岗位之间缺乏有效的对接，往往导致学校培养的人才很难适应企业岗位的人才需求，对此，新时期的新商科人才培养，也需要改变现阶段的商科人才培养模式，加快和企业的人才合作，培养更多的有知识、有技术、有素养的新商科人才。
二、互联网+背景下新商科人才需求特点
（一）单一技能型向复合型转变
以往的商科专业培养的人才以单一技能型为主，强调人才的专业技能，将人才的未来专业导向作为培养的主要指导方向，因此最终培养出来的人才都是具有单一技能的专业商科人才。例如，培养具有单一专业技能的人力资源管理师、财务会计人员、销售人才等。而目前的互联网+发展背景下，先进的技术快速发展，大数据、云计算、智能技术等在商业领域应用越来越广泛，商业发展模式发生了很大的改变，商业所涉及的领域和技术等不断拓展，这导致行业对于人才的需求不再局限于具备单一专业技能的商科人才，而是需要有多种技能、多种素养的专业技术复合型人才。
要想确保新商科人才培养目标有效实现，防止理论和实践脱节，为社会培养他们真正需要的人才，真正适应新时期的产业和企业发展需求，必须要推进产业和教育相融合，这样才能为新商科培养出更多的具备一定专业素养，又掌握多种技能的复合型人才。
（二）更加关注人才综合素养
互联网+发展背景下，新商科不仅需要有一定复合型能力的人才，更加强调人才培养中需要进一步关注他们的人文素养培养，注重人才的思想道德品质、情商水平、应变能力、创新能力等培养。这是因为当前商业快速发展中，商业企业为社会提供多种多样的产品和服务，为物质文明发展提供了充足动力，同时，商业发展中也承担了一定的社会责任。而企业是不是可以承担这些责任，还需要有高素质、优秀的人才，尤其是对于企业管理者，他们自身的能力和素养是关键。传统的商科人才培养中，将更多的人才培养重心放在了人才的专业技能上，而对于人才的综合素养的培养关注度不足，这就导致一些人才自身的思想和行为出现偏差，缺乏道德感和责任感，这对于学生的未来工作和实践都会产生一定影响，甚至会影响社会发展。
这里需要重点强调一下人才综合素养中的创新能力培养。创新是目前社会技术发展的关键动力，也是新时期新商科人才培养的重点内容和目标之一。创新是发展的第一动力，新商科人才必须要具备一定的创新能力，才能够适应市场发展需要，促进技术和生产力发展。
（三）需要更多的国际性人才
当前，全球化发展趋势加快，世界性的经济、政治、文化等事业发展深度融合，全球化进程中，世界各国之间的合作进一步强化，地球真正变成地球村。要想适应负责的国际哈商务环境，推动国际合作的互惠共赢目标实现，新商科教育必须要强化人才的国际化视野、国际化水平培养，让人才能够拓展视野和见识，立足全球发展眼光，真正将企业做大做强。
三、互联网+下新商科人才培养对策
（一）明确育人目标，做好顶层设计
当前，高校要培养更多的复合型、创新型、国际型等优质的新商科人才，必须要进一步把握新商科人才培养体系研究的基本思路，认识到目前商科面临的挑战和机遇，强调在人才培养定位中突出“扎根国内、服务国内”的鲜明特色。结合社会需求以及师生需求，真正做好新商科人才培养的顶层技术。要指导，互联网+背景下，培养高素质应用型商科人才，必须要清楚的把握人才培养目标、课程体系设置、教学组织过程、教师授课方式、学生实训实践内容与方式、教师教学能力提升、第二课堂开设等方面工作要点，在明确构建新商科人才的培养体系目标的前体下，做好人才培养体系构建，规划人才培养方案，采取切实可行的方法，最终能形成具有学院特色的工作报告，指导新商科人才培养工作开展。
在新商科人才培养的顶层设计中，要重点强化相关的理论课程体系建设，“新商科”人才培养方案理论课程体系建设应该依据市场及行业需求、课程的内容和地位，采用模块化设计的思路，由通用基础模块、学科基础模块、专业技术模块、方向选修模块四个模块构成。注重德智体美的协调培养、宽知识域和专业基础理论的培养、专业应用能力的培养、素质和个性化培养等。
（二）创新育人才模式，实现多方参与
新商科的建设离不开产业界与教育界的共同携手，企业对复合型、创新型人才的需求更迫切、更多元，势必需要企业把人力资源战略前伸到院校教育。为协助院校将人才培养与产业用人需求有效对接，积极建设院校与企业的新商科实践育人产教联盟，对于促进新时期新商科人才培养具有重要意义。对此，相关新商科专业院校要着重专业知识与工作的结合，可以增添专业相关度、知识运用程度、软技能培养等方面的问题设置，为人才培养质量得到进一步的提升做好铺垫。就目前新商科课程体系设置、教师授课方式、学生实训实践内容与方式、教师教学能力提升及激励政策等方面提出改革意见，促进新商科人才培养质量和效率的不断提升。
相关院校要加快探索新商业环境下主流商科人才发展趋势，解码跨界共享经济对商科人才的能力需求，再设商科人才培养目标，系统构建新商科教育教学体系，推行数字时代政行企校协同创新新商科人才培养模式，重构以学习者为中心的教学互动关系，激活学习者热情，提升教学价值。在新商科人才教育中，贯穿数据技术、行业发展前沿，课程设置上着重体现“新商科”，实验室建设的关键是要有课程支持，整体建设架构与课程群对应，促进新商科人才培养效率的显著提升。
（三）构建实训平台，实施校企合作
新时期，新商科人才培养要突破传统人才培养模式下企业和人才培养脱节的情况，必须要明确“新商科”的办学定位，从研究思路——顶层设计——行业分析——新商科转型进行分析，紧密围绕《商学院事业发展规划纲要（2018—2025）》发展战略和学科建设规划，以新商科人才培养为目标，强化实践教学平台建设，打造新商科人才实践培养体系。
围绕“新商科”主题的发展要紧跟商学院事业发展规划纲要要求，要贯穿数据技术、行业发展前沿，课程设置上着重体现“新商科”，实验室建设的关键是要有课程支持，整体建设架构与课程群对应，强化实验室建设，培养学生的应用技能。教育要从商科和新商科的內涵、高校新商科专业建设情况等方面展开，把握当前高校的专业建设正处于职业范式向课程范式过渡阶段，进行新商科专业建设的尝试，注重产教融合，把第一课堂与创业实践、实习实训相结合。高校商学院要积极探索建立校企战略合作，开设校企联合培养实验班，结合企业实践培养人才，实现实现学校教育教学模式创新、学生就业率提升及企业后备人才充足三赢。真正做到在时代趋势下，“新商科”应用型人才建设体系和实时性市场环境相结合，着眼全球经济一体化和应用型科技发展趋势搭建教学体系，以创新智能营销校企融合实训为载体，发展智能营销实训平台，真正为新商科人才在互联网+下的高质量培养目标。
通过有效的校企合作育人模式开展，深化产教融合、校企联合培养的教学模式，校企双方的合作方式可以从最初的人才培养方案论证到专业实习，再到“订单”培养，合作方式日趋多样化，融合方式日趋深化。这对于有力促进各专业人才培养目标与企业人才需求的精准对接，为校企双方后续深入合作创造有效沟通的平台来说具有重要意义。
四、结语
互联网+背景下，新商科得以发展，新商科的发展需要更多的的优质人才，对于商科人才的培养质量也提出了更高的要求，对此，必须要做好新商科专业教学改革，明确育人目标，做好顶层设计，真正强化实训平台构建，促进校企合作，为新商科人才培养深化产教融合，实现企业和人才培养的对接，不断提升新商科人才培养质量。（作者单位：湖南大众传媒职业技术学院管理学院）
本文为湖南大众传媒职业技术学院科研课题消费升级背景下的高职新商科人才培养供给侧改革研究（19YJ04）阶段性研究。
