新课标下构建初中英语高效课堂的策略探究
【摘要】笔者通过对新课程标准的解读，分别从教师的教学观念教学方法以及具体教学形式的角度展开论述。在实际的教学过程中，教师应真正将教学的主动权还于学生，转化教师与学生的相对位置，由原来的站在学生前面引领，到站在学生身后，让他们进行自主探究和试错，从而使学生摸索出属于个人独有的英语学习方法，使他们具备英语学习的关键性品格，促进初中英语高效课堂的构建。
【关键词】初中英语;高效课堂;高效教学
【作者简介】黄小荣，福州市长乐一中。
在现阶段的初中英语教学过程中，有些英语教师受传统观念的影响，将教学的重点集中在学生的英语学习识记能力上，忽视培养学生的英语学习兴趣和英语学习方法，从而导致学生缺乏学习的获得感以及成就感。针对以上情况，初中英语教师应转变原有的错误观念，并积极地学习全新的教育理念，在丰富自身原有知识储备的基础上，优化自身的知识结构，创设与学生认知最为接近的教学模式，让学生在英语学习过程中，掌握英语学习方法，体会英语学习的趣味，进而在潜移默化中，培养学生的英语核心素养。
一、转变教师教学理念，落实英语核心素养
众所周知，初中英语核心素养包括学生的语言建构能力、语言品质、文化思维以及自主学习能力四大方面。初中英语教师在教学的过程中，应注重培养学生以上四方面的能力。然而，在实际的英语教学过程中，有些英语教师在运用新思想開展教学的过程中，总是不自觉地回到原有的教学思想上，从而导致学生对英语学习产生疑惑，进而不利于提升学生的英语核心素养。
教师是初中英语高效课堂的总策划师以及总导演，对整个英语课堂教学的正常开展英语教学质量的提升，起着举足轻重的作用。因而加强对初中英语教师教学理念的引导，成为提升初中英语教学质量培养学生英语核心素养的重中之重。本段主要从以下三个方面，讨论纠正教师的教学观念提升初中英语核心素养的策略。
第一方面，加强教师的自我反思能力。众所周知，只有人们真正意识到自己错误的时候，才会发生脱胎换骨的改变，而初中英语教师的教学也是如此。为此，初中英语教师可以制作教学记录本，并运用思维导图的方式，记录英语教学的整个过程。在课下及时运用思维导图作为思考的媒介，对自己的英语教学进行全方位的分析，从而真正意识到自身在教学中的问题。此外，教师可以与其他同事交流，让其他同事指出自己的教学问题，虚心听取他人的建议，从而更为全面地认知自己教学观念的错误，获得初中英语核心素养教学的良好效果。
第二方面，借助外部力量。初中英语教师可以从以下两点出发，树立更为正确和科学的教学理念。第一点，阅读教育类的书籍。初中英语教师在阅读书籍的过程中，应及时地摘录新的教育理念，并写学习心得，也可写出自己的教学理念进行对比，从而找出差距，进而提升自己对新型教育理念的理解和吸收能力。第二点，运用现代信息技术。教师可以在网上搜集新型的教育理念，以及观看这种教学理念的具体实施方式，并与自身的具体教学进行对比，从而真正在寻找差距的过程中，树立正确且先进的教学理念，制定具体的实施策略。
第三方面，学校可以组织提升英语教师教学能力的活动。学校可以从“外开源”和“内提质”两点出发提升本校教师的教学能力。第一点，“外开源”。学校可以邀请教育专家，到本校莅临指导，并邀请专家参与到具体的教学过程中，针对有问题的教学环节提出意见和建议。与此同时，有问题的教师应与专家进行真诚地交流，从而精准性地纠正自身的错误教学理念。第二点，“内提质”，学校可以定期开展英语交流研讨会，并总结英语教师在教学过程中的常见错误，让教师诉说自己的所思所想，从而在思想上彻底纠正这些教师的错误，提升中学英语核心素养的教学质量。
二、改进教学方法，丰富教学形式
制度的生命力在于执行，教学也适用于此。初中英语教师在树立正确的教学理念后，应懂得运用多种教学方法，传播这种教学理念，并落实“钉钉子”精神，实实在在地将教学理念落实到英语教学的过程中，从而更好地丰富初中英语教学的形式，提升英语教学的质量。
“合作教学法”“生活化教学法”“微课教学法”“实践教学法”等等是现阶段最为普及的英语教学形式。但是，从具体的落实情况看，最好的教学方法不一定与教师的教学特点相匹配。因而，初中英语教师在运用以上教学方法的过程中，应秉持“以我为主，为我所用”的原则，并落实“解放思想，实事求是”的精神，要拿出敢于大胆创新勇于尝试的魄力，从而更好地运用英语教学方法，提升教师的教学水平，落实新课标的理念，促进初中英语高效课堂的构建。
三、与学生实际生活相联系，提升学生学习兴趣
本段重点从学生的学习实际出发，认为教师应创设具有趣味性、时效性以及操作性的初中英语教学模式，从而让学生在感受到英语趣味的同时，增强他们英语学习的获得感和自信心，让学生在潜移默化中，获得英语学习能力的增强、英语核心素养的提升。
四、巧用猜词游戏，提升学生的语言组织和构建能力
初中英语教师在教学的过程中，可以运用游戏教学法，在营造具有趣味性和时效性英语教学情境的同时，激发学生英语学习的主观能动性，让学生调动掌握的英语知识开展英语交流，从而在不知不觉中，提升学生的语言组织和构建能力。
例如，在讲授“What does she look like ？”这部分知识时，初中英语教师将猜词游戏运用到词汇的教学中来，让一位学生猜，另一位学生表达，从而在此过程中，提升学生的语言表达和构建能力。教师主要从以下几点开展本节内容授课。第一点，学习英语知识。初中英语教师运用多媒体展示本节的英语单词，让学生进行识读和拼写，从而为下阶段的英语学习奠定词汇基础。第二点，划分小组。教师可以遵循“组间同质，组内异质”的原则，充分考虑学生的英语学习水平以及主观意愿，提升小组合作的协作效率。第三点，设置游戏规则。教师设置如下的猜词游戏规则：学生必须运用英语进行交流，必要时，可以利用动作表达自己的看法，从而增强交流的顺畅性;学生不能运用谐音的方式进行表达;每组学生只有3分钟的游戏时间;教师会奖励最为优秀的小组每人一个漂亮的笔记本。第四点，实施引导。教师会留给学生一部分英语单词练习时间，并在此过程中，走入学生的学习，针对有问题的学生进行引导，激发他们的英语学习积极性。第五点，展示英语猜词效果。教师截取其中一段对话进行介绍。小冉说：“What color are the leaves？”小陈说：“Leaves come in many colors. ”小冉：“What color is the leaf of spring？ ”小陈：“Green ！”通过运用猜词游戏，教师不仅让学生享受到英语学习的乐趣，而且在潜移默化中，增强了学生的语言组织和构建能力，从而促进了初中英语高效课堂的构建。
总而言之，在构建初中英语高效课堂的过程中，教师应在纠正错误教学观念的基础上，学习新型的教学理念，积极地掌握多种教学方法，并将教学方法与学生的实际学习能力、教学内容进行巧妙地融合，从而探寻出最为接近学生学习区域的教学模式，降低学生的学习坡度，让他们循序渐进地掌握英语学习方法，提升他们英语核心素养，促进初中英语高效课堂的构建。
参考文献：
[1]龚杏芳.初中英语高效课堂的构建策略探究[J].学周刊，2016（01）.
[2]郭志芳.构建英语高效课堂之我见[J].中国校外教育，2017（28）.
[3]梁艳丽.以情为媒，以趣获胜——构建高效英语课堂的措施[J].赤子（中旬），2016（07）.
