现代学徒制在中职汽修专业教学中的应用策略探析
彭晖
摘要：在职业教育深化产教融合的大背景下，现代学徒制人才培养模式已经被越来越多的学校所采用。本文主要对现代学徒制在中职汽修专业教学中的应用策略进行探索分析，希望能给相关同仁以教学参考。
关键词：职业教育;现代学徒制;汽修专业;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言
职业教育的政策解读近年来，国家对职业教育推出了一系列的改革举措，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》更是加快了我国职业教育新模式的推广。中职学校根据自身的教学特点，对职业教育教学进行全方位的改革，改变传统单一的授课法，坚持以就业为导向，以培养学生职业能力为目标，创新加强学校与企业的合作关系，利用校企合作育人的长效机制开启职业学校产学一体化的人才培养模式。
一、职业教育的政策解读
近年来，国家对职业教育推出了一系列的改革举措，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》更是加快了我国职业教育新模式的推广。中职学校根据自身的教学特点，对职业教育教学进行全方位的改革，改变传统单一的授课法，坚持以就业为导向，以培养学生职业能力为目标，创新加强学校与企业的合作关系，利用校企合作育人的长效机制开启职业学校产学一体化的人才培养模式。
在职业学校进行教育改革后，人才培养模式中出现了新型的现代学徒制，它针对行业企业的实际情况制订科学合理的人才培养标准，采用学校与企业互聘互助的方式建设师资队伍，这种现代化学徒制既可以继承传统，还能提高学生所学技能的实用性，是一种独具职业教育特色的人才培养模式，值得深化推广。
二、现代学徒制在中职汽修专业教学中的应用
（一）设计合理的现代学徒制培养内容。
采用现代学徒制人才培养模式，首先教学内容要由专职教师和企业师傅共同商定，然后利用“一带N”的小组学习方式，既可以保障学生学习的连贯性和系统性，又可以让学生顺利地完成企业的生产任务，企业会为学生提供真实的故障车辆、优秀的企业维修技师，让学生不仅能学习到专业的维修技能，还能学习到汽车美容和驾驶等综合类实训内容，使汽修专业的教学内容变得更加丰富，更加符合岗位对人才的需求，通过产、教、学融为一体，构建现代学徒制实训教学框架，从而有效提升学生的职业技能。
（二）教学过程
本项目课堂的基本环节围绕课前、课中、课后三个方面开展教学活动。
1、课前
教师和企业教师根据教学内容共同制定授课计划，根据学情确定教学重难点。企业教师根据岗位要求确定实训操作规范。教师将微调研題目、微课、配套习题发布到资源平台，根据学生对已有知识的掌握程度和对新学习知识的理解设置企业观摩任务书，以小组为单位发放。通过微调研、微课以及网络学习平台，实现“知识学习自主化”“理论知识感性化”。
2、课中
企业教师通知学生分批次进入4S店车间观看技师操作。企业教师针对操作流程及要点进行讲解，并与学生交流，解答学生疑问。在学生观摩期间，教师与学生共同观看，随时与学生交流，并用摄像机记录技师的操作流程。学时观看操作，填写观摩任务书。
各小组通过采访、资料查阅、企业观摩等方式对汽车售前检测的含义、内容、重要性等进行调查，形成调查报告，依次在课堂上展示。
教师设置小组任务，各小组根据上一任务所学到的知识和技能，结合去企业观摩的情景，讨论制定任务流程图。学生在讨论绘制的过程中，教师巡回指导，对学生的疑问进行解答。小组讨论完成后画出流程图，拍照上交至平台进行展示。
学生分组操作仿真软件进行模拟检测。并且通过软件模拟修改自己的流程图。教师请全班得分最高的学生分享自己的操作感受。
教师设置售前检测流程的步骤磁贴、工具磁贴等，要求每小组在自己的黑板区域内快速摆出正确的步骤以及每一步骤所需要的工具磁贴。学生讨论、摆放完成后到座位上做教师现场布置的题目，当场完成。教师根据磁贴摆放的情况以及课堂作业的完成情况，针对性地讲解学生的易错部分。
各小组按照实训要求对教学用车独立进行检测。每组通过岗位分工（操作员、协作员、记录员和信息员），让动手能力最强的学生先做，动手能力较弱的学生观看，用平板记录过程。结束后学生“轮岗”操作，动手能力强的学生指导动手能力弱的学生继续操作。学生操作期间，教师和企业教师巡回指导或者看视频监控，遇到违反安全操作的问题及时叫停，进行集中讲解。
操作结束后，各小组将视频上传至平台，交换视频给其他小组找错纠正，各小组领到其他小组的视频后讨论并指出其中的不规范部分，轮流上台汇报（四轮操作，四轮汇报）。企业教师点评各小组操作是否规范，对表现好的小组提出表扬和奖励。
3、课后
教师发布作业以及下一项目的预习任务，根据项目准备阶段和项目实施阶段的评价进行综合评分。学生可登录平台查看得分，以及本课程各项目的表现情况。项目结束后，教师借助数据分析，教师能够及时了解全班对知识的掌握情况，且能与前期项目进行比较，便于课后开展教学反思和分析。学生查看分数以便调整学习状态和针对性学习。
（三）有效开展现代学徒制的训练和考核。
现代学徒制在中职汽修专业教学中的应用，主要以小组导师制的形式开展教学，学生到企业之后，企业会指定一位师傅作为导师指导学生学习，学生在日常工作中要听从师傅的指导。教师会根据学生的特点将其分到不同汽修岗位，让其在各自师傅的带领下开展操作，同时还要安排一定的时间集中授课、集中训练。现代学徒制学员学习期满后，师傅和教师要对其进行综合性的考核评定，其中师傅会以汽修实操技能（占30%）和劳动态度（占20%）作为考评依据;教师会以出勤率（占30%）和汽修理论知识成绩（占20%）为依据，通过双方的考评，综合所得结果才是学生的最终成绩，根据考评结果还要不断改善教学方法，增强学生对汽修工作和企业文化的认知，为日后步入社会打下坚实基础。
结语
总之，现代学徒制有效地解决了传统人才培养模式中人才数量少、培养周期长的弊端，同时还将课堂教学与企业生产实际相结合，将中职学生汽修技能教学转变成真实企业实战训练，提高了中职汽修人才培养质量，解决了学生就业难题，满足了社会对汽修人才的需求。
参考文献
[1]徐槟.现代学徒制在中职汽修专业的实施与探索[J].中国校外教育，2020（17）：114-116.
[2]叶海伟. 现代学徒制背景下中职汽修高效教学研究[A]. 2019年南国博览学术研讨会论文集，2019：2.
