浅谈提升小学英语作文成效的途径

    戴碧薇

    【摘 ?要】

    能否运用英语进行交流主要体现在表达能力上，即作文，小学英语作文的提升要先抓内因，培养兴趣;其次抓基础，积累词汇，夯实基本功;再次抓读写，读写结合，引导学生仿写，善用仿写，从感情、基础和能力上共同着手来提升小学英语作文的成效。

    【关键词】

    小学英语 ?作文 ?学生

    英语是一种信息载体，也是一种交流手段，作文是用交流表达能力的落脚点。作为小学英语教师，要从小学开始，重视英语口头和书面表达，即英语写作，要有意识地锻炼写作能力落实可以从兴趣入手，夯实基础，读写结合，把英语写作渗透到英语课堂教学中，逐步提升英语写作能力。

    一、抓内因，培养兴趣

    俗话说“兴趣是最好的老师”，尤其是对小学生而言，兴趣是他们从事任何活动的主要内在动力。在英语学习活动中英语学习兴趣表现得尤为突出，因此，首先教师要抓住内因，激发学生的内在动力，使学生对英语产生兴趣，学生在参与和付出的过程中，产生学习感情，有了感情他们才会全身心地投入学习活动。

    例如，小学英语三年级Unit 6 What time is it？ Story time 在学习词汇breakfast， lunch， dinner， eleven， twelve等的时候，可以把孩子们日常饮食的食物图片展现给学生，用图片吸引学生的注意力，勾起学生的食欲。在食物旁边标注上时间，明确三餐时间，学习时间的表达方式What time is it？ Its seven oclock. 并學习句式“是干某事的时候了”， Its time for breakfast。食物图片激发了学生学习词汇的兴趣和热情，调动了学生学习的动力，激活了学生的思维，点燃了学生学习英语的热情。学习完词汇后，让学生介绍自己或者家人的三餐情况，或者是二人对话，表演生活中用餐一角，如Wake up. What time is it？ Its seven oclock. Its time to have breakfast。话题内容来自于真实的现实生活，真实的情景内容能够吸引学生入境，介绍内容或表演活动深受他们的喜爱，孩子们能够做到信手拈来。

    对于小学生而言，要想让学生喜欢上英语写作，首当其中的是要把握住根本，从内因做起，培养和维护学生学习英语的兴趣。

    二、抓基础，积累词汇

    学习英语始于词汇，教师一定要严把词汇关，抓基础，把词汇记牢，学生头脑中有了词汇，才能借助词汇把自己的想法、观点、见解等表达出来。在日常教学中，教师要重视和引导学生重视“不积跬步无以至千里;不积小流，无以成江海”的道理，有了丰富的词汇作储备，学生在写作才会不受词汇障碍，言之有物。

    例如，小学英语四年级Unit 5 Seasons Story time，教师先引导学生理解一年四季的变化和特点，以及帮助学生总结生活体验，描述适合该季节的活动项目。教师通过多种手段让学生理解词汇：in spring/summer， fly kites， go boating/ swimming/climbing/ skating， ?have picnics， eat ice-creams， its hot. I like winter并带领学生把词汇掌握到熟练的程度，如展示图片，让学生说出“活动项目”，展示综合内容的图片，让学生学习使用重点词汇来描述要点或者抒发感情，也可以是让学生相互考一考词汇，或者是词汇竞赛，调动积极性，将词汇掌握得更好。多次呈现相关词汇内容，翻来覆去地使用这些短语，让学生在重复使用英语的过程中自然而然地沉淀词汇，积累词汇。

    关于词汇学习和积累，教师要通过各种学习互动，让学生对词汇学习有兴趣、有激情。词汇积累途径可以通过故事阅读理解掌握，也可以通过课外阅读等途径，鼓励学生拓展词汇，为写作做好充分的词汇储备。

    三、抓读写，善用仿写

    在英语学习中，写作是听说读写综合技能中的最高阶段，写作依赖于听、说、读，在教学活动中，教师要重视把听、说、读、写活动有效结合起来。小学英语教材内容主要是情景对话，绘本故事等等，教师要让学生通过熟读故事，模仿阅读材料进行口头模仿，现学现卖，然后再把口头文字落实到笔头，善用仿写。实现以读促说，以说促写。

    例如，在小学英语五年级Unit 8 At Christmas ?Story time教学过程中，教师通过使用任务阅读法，让学生按照老师的问题寻找答案，学习描述事物要按照一定的顺序，first， next， then， finally。使用材料中的短语We wake up early. We buy presents for my family and friends. We all have a good time. We have a big lunch……鼓励学生描述西方人如何过圣诞节，了解西方的文化习俗。然后中西结合，进行跨世界文化交流，让学生讨论中国最重要的节日：春节the Spring Festival。先让学生说出有关的过年活动习俗的短语，在老师的帮助下掌握这些重要短语，如压岁钱lucky money， 饺子dumpling等等。接下来鼓励学生把这些内容综合在一起，形成完整的文字介绍，如，First，we clean the house. Next， we buy presents. Then， in the evening before the Spring Festival， families get together and have a big meal. Finally we visit my friends and relatives.读写结合，读后仿写是提升英语作文成效的一个重要途径。

    读英语故事是受学生欢迎的，教师要趁学生的热情，让学生进行模仿，模仿阅读材料中的语言组织形式，用读带动说，然后再把说落实到写，会说了，学生自然会写了。

    总之，在小学教学中，教师要重视写作，把写作渗透到英语课堂教学中，让学生在趣味学习中，积累词汇，借助读学会说，会说了也就会写了。在这一过程中，教师要把握住学生的心理，抓内因，激发学生的英语学习兴趣，重视词汇积累，帮助学生夯实基础知识，做好知识储备，读写结合，善用仿写，把所学知识转化为自己的表达能力。