如何提高语文课堂教学的有效性

    周先宏

    摘要：语文课堂教学的有效性问题一直是广大一线教师热衷于探讨的话题。尽管我们一直在积极倡导“向40分钟要效益”，尽管课改之风刮了一遍又一遍，但语文课堂教学的低效化甚至是无效化问题仍然在时刻困扰着我们。本文即从教师的职业道德、知识储备、教学艺术和教学反思四个方面分析了提高语文课堂教学有效性的办法。

    关键词：语文教学有效性 ?教学艺术 ?教学反思

    引言

    爱因斯坦对教师的素养提出三条要求：一是德，崇高的品德;二是才，丰富的知识;三是术，高超的教学艺术水平。在这里，“品德”是根本，“才学”是根基，“术”是境界。语文教师在这三个方面的努力程度，将会直接影响到语文课堂教学的效果。另外，语文教师还要学会不断总结经验，在实践中反思，补差补缺，精益求精。由于语文学科拥有庞大的知识体系，丰富的内涵和广阔的外延，语文课堂教学不可能有相对固定的教学模式。而语文课堂教学有效性的高低，就取决于能否合理地整合和利用这些课程资源。

    如何提高语文课堂教学的有效性呢？笔者认为，我们可以从以下几个方面入手。

    一、涵养职业素养

    习近平总书记提出“四有”好老师标准，为老师们明确了努力的方向。“有仁爱之心”就是教育的灵魂。有了高尚的师德，教师就会热爱自己的教育事业，就会一切以学生为本，把教书育人作为自己的天职，就会勤于钻研、乐于钻研，不断去丰富、提高自己的知识层次和业务水平。

    二、丰富知识储备

    语文的外延即生活的外延，作为语文教师，我们必须具备丰富的知识。如果没有深厚的知识积淀，那么课堂教学的有效性就成了空中楼阁，成了无源之水、无本之木。那么如何丰富知识储备呢？

    （一）以书为友

    读书不仅可以获取知识，增加底蕴，还可以提高修养，保持活力。古今中外，学识渊博之人无不是热爱读书之人。

    作为语文教师，如果我们能博古通今，做到厚积薄发，课堂上就可以旁征博引，信手拈来，出口成章。这样不仅可以给学生带去强烈的享受和震撼，增强他们学习语文的兴趣，更能以身作则，给学生做表率，起到潜移默化的熏陶作用。

    （二）注重实践

    丰富多彩的生活实践就是一本无字之书，蕴含着无穷无尽的知识和道理，是一切知识的源泉。只要我们做个生活的有心人，就可以不断地从生活中汲取知识，并使之转化成我們的课程资源。

    作为教师，我们都有这样的体验：学生往往对来自生活中的知识更感兴趣。所以教师善于体验生活，课堂上就能得心应手，游刃有余，就能增添课堂的魅力，提高课堂教学的效率。

    例如笔者在教学《番茄太阳》一课时，为了让学生体会到小女孩的可敬可爱，列举了现实生活中大量的正反实例。这不仅加深了学生对文本的理解，还引导学生学会了迁移，体会到了人与人之间互敬互爱的重要性，对学生正确的情感态度的形成起到了积极的作用。

    三、提高教学艺术

    只有提高教学艺术，课堂才具有活力的，才能对学生产生吸引力，从而收到良好的教学效果。

    （一）精心备课，活用教材

    教师要上好课，一定要钻研、吃透教材，在此基础上精心组织教学设计。只有准备充分了，才能熟练地驾驭教材，灵活地运用教材。作为教师，我们不能被教材所束缚，陷入“教教材”的泥沼中，而应更新理念，重组自己的知识结构，学会“用教材教”。

    另外，随着信息技术的广泛运用，语文课堂也逐渐告别了传统的教学模式。所以，教师在备课的时候，要学会充分利用现代信息技术手段，避免枯燥的说教，简化教学程序，分散重难点，增强课堂的趣味性和直观性，让学生爱学、好学、易学。

    （二）语言生动，有启发性

    新课改特别强调变单向灌输的教学方式为自主、合作、探究的学习方式。课堂上，要注重情境的创设，营造轻松的氛围，鼓励学生自主学习，通过彼此间的讨论、交流获得新知。所以，教师应该言简意赅，言语要适时、恰当。

    具体来说，对教师的言语要求有以下几个方面：

    （1）普通话要标准。这是语言生动的基础，也是语文教师必备的素质之一。

    （2）肢体语言灵活而多变。这是语言生动形象的必要条件，它能够拉近师生的距离，化抽象为具象，激发学生主动参与的欲望。

    （3）善于运用语言技巧。这是最关键的一点。教师的语言应具有弹性，具有魅力，要不断提高说话的技巧，包括语调的变化、词语的选择的变化、句式的安排以及修辞手法的运用等。

    （三）善用智慧，合理生成

    课堂不是一成不变的，课堂上学生是活的。在课堂上会发生很多令教师始料未及的事情，比如突然有外人打断了教学过程，学生有了惊人的表现……凡此种种，都要求教师能够灵活地驾驭课堂，沉着冷静地应对。我们要抓住课堂上的每一个教育细节，充分发挥自己的智慧，因势利导，随机应变，尽可能地把这些突发事件都处理好。

    （四）课堂新颖，富于变化

    一成不变的课堂是没有吸引力的，我们要尽可能在每一堂课上都给学生带去一些新的东西，环节安排可以，板书设计可以，问题拟定也可以……如教学《公仪休拒收礼物》，让学生在读通课文的基础上，理清脉络，安排学生分角色朗读，编演课本剧;教学《黄河的主人》，可以从“黄河的主人是谁”入手，深入文本学习，体会衬托的手法，理解艄公被称为“黄河的主人”的原因;教学《第一次抱母亲》，可以和平时的生活联系起来，感受母亲的付出与母爱的伟大，培养学生的感恩意识……

    实践证明，学生往往都喜欢新颖的、富于变化的课堂。这样的课堂是充满活力的，它能调动学生的好奇心，激起学生的求知欲，让学生对课堂始终充满期待。

    四、进行教学反思

    时刻进行教学反思，是一个教师不断成长的关键。我们教书育人，不能仅仅满足“教书匠”的角色，认为上了课改了作业就完成任务了。我们要有强烈的进取心，做一名科研型教师，不断去寻找提升自我的办法，而教学反思就是最简洁最有效的办法之一。

    首先，我们要养成反思的习惯。上完一节课，我们要反思;处理了一件事，我们要反思;做了一次家访，我们要反思;谈了一次话，我们要反思;举行了一次活动，我们也要反思。其次，我们要掌握反思的方法。成功了，我们要总结经验;失败了，我们要吸取教训;我们可以一个人编写反思札记，也可以就某个话题和同行交流;我们可以反思自身行为，也可以反思学生表现……

    结语

    教无定法，教必有法。作为一名语文教师，我们要不断地学习，以提升、丰富自己的语文素养和人文底蕴。同时也要与时俱进、更新观念，不断反思自己的教学行为，探索有效的教育方法，以不断提高课堂课堂教学的有效性。

    参考文献：

    [1]陶行知.陶行知教育全集[M].南京：江苏教育出版社，1996.

    [2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.

    [3]林崇德.教育的智慧[M].北京：开明出版社，1999.