传统文化在高中语文教学中的融合路径
郭高军
摘要：在语文教学中，教师应在开展基础知识的系统化教学的同时，注重传统文化的渗透。具体来说，高中语文教师应该从继承与发展的角度出发，丰富高中语文传统文化教学内容，开展丰富的传统文化教学实践，营造良好的课堂文化氛围，在日积月累中提高学生的传统文化素养。本文主要从传统文化融入高中语文课堂教学的角度探究，阐述语文教育的价值以及传统文化的意义，为高中语文传统文化知识方面的语文教学提供一定的参考。
关键词：高中语文;传统文化;存在问题;解决措施;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
当前我国教育领域正在发生深刻的变革，应试教育逐渐被淘汰，素质教育逐渐成为我国教育的主流。但是在高中教学，尤其是语文教学过程中，传统文化的“存在感”依旧比较薄弱。因此高中语文教师必须在教学过程中将我国传统文化渗透进去，这样做不仅能够提升高中学生的文化底蕴，更能够全面提升高中学生的综合素养。
一、高中语文传统文化教学现状
高中生学习任务重，学习压力大，尤其是高三年级的学生，他们正面临着人生中最重要的一次检验——高考。因此，学生将自己的全部精力倾注到日常学习中，力争利用每分每秒巩固基础知识，以提高学习成绩。也正是因为内外部环境的双重影响，高中语文传统文化教学现状堪忧。首先，很多教师没有意识到传统文化教学的重要性，他们认为传统文化教育在考试中并未占主导，因此，在日常学习中传统文化教学也不需要占主导地位，甚至可以压缩其时间，将更多的时间留给与考试有关的内容。其次，传统文化教学并非一蹴而就。很多教师为了响应学校和教育教学领域的要求，对学生进行传统文化教学，但仅停留在表面的教学引导，在课堂上也未涉及重点学习内容;一些教师为了节约课上时间，只是将学生在高中阶段所需学习的传统文化知识进行简单的资料整理;在传统文化教学实践方面，仅有少部分教师会对本班级学生进行传统文化知识讲解，并进行教学实践。
二、将传统文化在高中语文教学之中渗透的策略
（一）教师必须对学生的内心需求有所了解
高中语文教师在将传统文化渗透到课堂教学之中时，必须将学生当作课堂教学的主体，在渗透過程中不能过于刻意，必须采取自然的方法。教师应给予学生“爱的教育”，与学生进行“亦师亦友”的平等交流，对学生的学习需求进行全面深入的了解。除此之外，高中语文教师必须引导学生更加顺利地开展针对传统文化的学习活动。有的学生语文成绩欠佳，教师不能一味地批评、指责这些学生，而是应该主动了解学生成绩欠佳的原因，然后采取多种措施帮助学生有针对性地提高语文成绩，真正做到教书育人，让学生在以后的学习生活中对教师更加充满信任。
（二）深挖掘教材，强化学生认知
高中阶段，学生往往学习任务重，学业压力大，在课堂上虽然能够对学生学习传统文化加以引导，但是学生没有充足的时间具体了解，因此教师在教学过程中一定要注重课堂教育，深入挖掘教材，在课堂上把握好教学进度，提升课堂质量，在有限地时间内，通过让学生深度阅读课文，比如学习《诗经》，既能提升自己的文学修养，又可以为文学写作积累素材，这样学生的知识与应用能力都能得到提升，通过对文章的深入理解，掌握主旨以及作者的感情，强化课堂中的学习，让学生的传统文化认知得以巩固。
（三）构建良好的课堂教学氛围
通过实际教学过程中传统文化与语文知识点的有机结合，要侧重于把传统文化全面融入到语文教学过程中去，就是在语文课堂上，为学生创造一个良好的课堂文化学习氛围，让学生无拘束的学习，更好的思考理解传统文化，提升学习效率，提高课堂质量，而传统文化的不同载体就需要学生分开学习，教师在教学过程中要注意这些不同文化载体的应用，诗词歌赋，谚语成语都是一个好的切入口，在课堂上灵活运用，帮助学生理解掌握传统文化的精华。
（四）应用创新性教学实践，构建传统文化教学实践多元评价方式
结合传统文化教学现状，笔者了解到传统文化教学实践过程中，教学评价体系较为落后。因此，建构传统文化教学实践的多元评价方式，健全高中语文课堂体系，成为高中语文教师的教学重任。为此，教师应倡导多元评价方式，在日常教学中，多角度关注学生个体，在评价过程中也以多角度进行评述，且不能仅听一家之言，而是鼓励学生多表达自己对传统文化课程的看法，让学生多评议，然后教师进行及时修正。例如，在教学古诗词时，笔者给学生布置了课后作业，让学生利用课下时间对课本上的古诗词进行背诵，之后在课上对学生的学习成果进行检测。对于学生的小测，笔者会遵循多角度和发展性的评价原则，之后依据学生的小测内容进行课堂知识的有效补充，并将学生本次的小测与之前的小测进行对比，发现他们的进步与不足，认真写下评语，同等重视评价学生的优点和缺点，让学生找到成就感和前进的动力。
结语：
中国传统文化是中国人智慧的结晶。语文教材中选择了许多优秀的传统文化内容，语文教师应承担起传承传统文化的历史使命，探索文化资源，运用多元化的教学方法将传统文化渗透到语文教学中，使学生在学习汉语的同时感受到传统文化的魅力。本文提出了师生角色互换教学实践、学科交叉整合教学实践、传统文化竞赛教学实践、传统文化教学实践多元评价四种创新性教学实践，希望能够对传统文化的教学实践提供一些指导。
参考文献
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