新学期PBL启动中的点滴体验与思考

    郭影强

    新学期，看到新的信息技术必修教材，果然如2017版课程标准所提倡的，特别突出PBL。在每一章都给出一个项目范例，然后再给出知识主题相关的知识点。在我看来，PBL如教与学系统中的动力引擎，引导教师和学生更新课程活动过程的内在逻辑与动力机制。如今，这一引擎清楚地“装备”进教材，也是到了体验新教学的时候了。

    暑假里，参加了人教社组织的新教材网络培训，还有粤教社的新教材网络培训，都在传达着新的思想和理念。这是一次新的系统性的课程与教学的变革，连接着昨天的记忆，构想即将到来的新实践，一段应该装备新引擎的教学旅程。

    第一节课我和学生花了10分钟研究课本的“前言”。前言以极其简要的语言概括交待了信息技术对当下这个时代这个国家的影响，指出我们当前所处的发展节点。前言概括了教材的主题与结构，尤其重要的是指出了信息技术课程将要遵循的PBL模式和四大核心素养。

    在对PBL和核心素养的“新”略加讨论之后，师生来到项目范例“体验庆祝国庆多媒体作品的数据与信息处理”部分，下一步做什么？

    发挥项目的范例价值，以项目的完成为形式引领学生认识数据的采集、处理和完成，最后在完成项目的过程中，掌握数据与信息的概念、数据处理的方式。

    然而别忘记，这只是一个示例，学生可以选择做这一个项目，也可以选择做其他项目。书中范例项目的优点，在于国庆这一主题的通俗易懂，在于学生对多媒体作品的可能样子已经有基本的经验，对涉及的素材样式有基本认识;而不足则是，它是不是能够成为一个真实的PBL？

    它是不是一个真实的PBL案例，并不取决于它是课本提供的还是学生自主选择的。我认为其标准在于，它是不是学生和教师自己去真实地做出来的。把这个范例项目向真实再逼近一点，它必须是由师生共同做出来，以既定主题的完成为标志，以相应的本学科概念（数据与信息的认识、数据处理方式的明晰与完成、计算思维与数字化学习等核心素养的发展与反思等）的发展为目标。在这一研究中，对应用PBL来进行学习的形式，对其中研究技能的掌握，需要進行元认知维度的觉察和反思。——成就真实的，在于真实的实践。

    然而真实不意味着高水平。如果师生共同完成了范例项目，则下一步是让学生选择新的研究项目，进行本章知识主题的学习，教师给予学生更大的自主合作和探究的自由度，学生方能逐步走向真正的PBL体验，并在其后更好地掌握它——make it work，make it fast，make it better。教师需要足够的耐心和陪伴，与学生一起让PBL走向真实，成为学生的一种基本技能。需要耐心去陪伴学生经历许多个范例、许多个自主完成的项目。从模仿到真实，不能期望一蹴而就。

    当然，PBL并不是一个空白的新生事物，它有别人的成熟范例，也有相应的理论和实践研究。以真实为原则，从低台阶开始，本文只是在把它从书面理论转化到实践过程中的时候试图去记录的些微点滴。