核心素养下小学英语单元主题实践性作业设计探究
【摘要】核心素养下小学英语单元主题的实践性作业设计有助于提高学生学习英语的主观能动性，有助于培养学生的英语核心素养。本文先阐述了单元主题实践性作业的重要作用，结合小学英语实践性作业设计现状，从创设实践情境、凸显单元主题、深化单元主题、丰富作业形式、注重联系生活五个方面，谈谈核心素养下小学英语单元主题实践性作业的设计策略。
【关键词】小学英语;单元主题;实践性作业设计
【作者简介】张瑜，宜君县城关第二小学。
英语学科的核心素养主要体现在英语语言能力的培养，以及英语发散思维、创新思维等的培养上，还包括学生英语文化意识和语言学习能力的培养。在小学英语的教学过程中，作业是教师每堂课都会布置的，也是重要的教学辅助环节，对于提升教师教学效率，提高学生学习效果具有重要意义。因此，转变传统单一的作业方式，开展单元主题实践性作业设计，能够有效培养学生的英语核心素养。现笔者将自身对于核心素养下小学英语单元主题实践性作业的认识分享如下，希望给广大教育工作者以参考。
一、单元主题实践性作业的重要作用
1.激发学生学习兴趣和求知意识。小学是为学生学习英语打基础的一个阶段，教师首先要注重利用丰富有趣的教学让学生对英语产生强烈的兴趣，让学生对英语知识有积极主动的求知意识，让学生主动学英语，而不是教师逼着学生学英语。英语单元主题的实践性作业能很好地满足上述要求，能让学生在实践作业中一边享受其中的乐趣，一边学习相关的英语知识，让学生对英语的兴趣大大提升，求知愿望也越来越强烈。
2. 提升学生英语综合素养。随着新课改的逐步深入，英语教学的重点不再是传统的单纯讲授，而是倡导教师要从学生的兴趣爱好和实际生活出发，重点关注学生在英语课堂中的积极参与、体验与实践，而单元主题实践性作业能很好地满足这一点。单元主题实践性作业往往能很好地满足学生活泼爱动的特点，能满足学生的学习需求，有助于提升学生的英语综合素养。
3. 培养学生良好的学习习惯和方法。多样化的单元主题实践性作业能够帮助学生在各种各样的学习模式中探寻出更加适合自己的英语学习方法，针对性地提升学生的学习效率。实践性强的作业使学生更乐于参与其中，并在积极参与的过程中不断认识自己的英语学习能力，不断探索更有效的英语学习习惯与方法，为学生之后学习英语打下良好的基础。
二、小学英语实践性作业设计现状
1.缺乏多样性和趣味性。当前小学英语的教学过程中，大多数教师仍沿用传统布置作业的方法，让学生进行重复的诵读与抄写，布置教材的课后习题、练习册或者试卷来检测学生对所学知识的掌握程度。这样的作业设计比较单一，而且比较枯燥，很容易让学生一看到作业就眉头紧锁，没有完成作业的动力。
2. 缺乏针对性和层次性。小学英语教师在布置作业时往往针对的是全班学生，不注重对学生进行分层，这就忽视了学生与学生之间学习能力差异的问题，不能满足所有学生的作业需求。这样布置作业的形式会使学优生感觉作业过于简单，起不到作业该发挥的作用，使学困生感觉作业太难，从而降低其学习英语的信心。
3. 缺乏创新性与生活性。小学英语教师在进行作业设计时往往较为死板，不注重创新，过于依赖英语教材，大多作业布置的都是教材习题和练习册，缺乏创新性而且与学生的实际生活联系较少，使得作业发挥的效果不明显，不利于培养学生的思维创新能力，不利于培养学生的核心素养。
三、核心素养下小学英语单元主题实践性作业设计策略
1.创设实践情境，提高学生参与度。教师在布置作业时，为了让学生都积极参与进来，就要注重作业设计实践性，不能脱离学生的实际生活，要让学生有积极参与的热情和动力，不能让学生面对作业愁眉苦脸。基于此，教师在布置作业时要明确本堂课所学习的重难点知识，结合学生的生活经验，创设实践性的作业情境，最大限度地提高学生的参与度。
例如，在教学冀教版六年级英语Unit1“Sports”一单元时，可以结合本单元的主题为学生创设与实际生活紧密联系的作业情境，让学生在生活实践中完成作业。教师可以让学生利用本单元学习的单词T-shirt，ping-pang ball，本单元的重点句型Do you want...or...？以及指示代词this，that，these，those，等等，并结合以前所学到家附近的体育用品商店进行购物交流，让学生了解各种体育用品的价格，并学会独立买东西。了解体育商店的一些物品以及价格后，学生可以假设自己是店主，编一个简短的情景剧，如：
I need a T-shirt， do you have any T-shirts？
Yes， do you like this T-shirt or that T-shirt？
I like this one. How much is it？
It is fifty yuan.
Okay. I will take it.
这样的作业设计与学生的生活经验相联系，一方面有助于学生对课堂所学知识进一步巩固和理解，另一方面有助于培养学生学习英语的兴趣，提高教师的教学效果。
2. 把握整体脉络，凸显单元主题。当前的小学英语教材设计是以单元为基础的，每个单元围绕一个主题展開，单元中的词汇、对话、语篇等都紧紧围绕主题设计，并逐步深入，将相关知识循序渐进地呈现给学生，更有利于学生的掌握。基于此，教师在布置作业时，也要注意与单元主题保持一致，而且要与教材整体安排相一致，从整体上设计本单元的实践作业，帮助学生更好地建立该单元主题的知识体系，进一步提升学生的学习效果。
例如，在布置冀教版六年级英语Unit 3 “What will you do this summer？”一单元的作业时，教师首先要分析教材内容，把握本单元的整体脉络，在此基础上针对性地设计实践性作业，以凸显本单元的主题。在本单元中，Li Ming， Jenny和Danny尽情享受夏天的乐趣，并且进行了多种多样的活动，不仅回忆了去年夏天做了什么，还指定了这个夏天的计划，本单元的重点是让学生掌握如何描绘自然，如何描述在夏季的活动，并且学会用一般过去式来表达自己的意愿。掌握单元的整体脉络后，教师可以结合学生的学习特点和认知特点，布置如下作业：①想一想自己去年的夏天是如何度过的，有哪些印象深刻的经历;②计划一下今年的夏天自己想要做些什么;③采访三到四位同学、朋友或家人，问问他们这个夏天打算如何度过。运用本单元学习的词汇和句式，将上述三点写成小短文的形式。突显单元主题整体脉络的作业能够帮助学生进一步整合本单元学习的知识，有助于提高学生的学习效率。
3. 深入挖掘文本，深化单元主题。小学英语的作业不应只是枯燥的词汇与句子的简单重复和背诵，还要注重对单元主题内容进行深入分析和补充，在突出单元主题的基础上进一步深化单元主题，强化学生英语的听说读写能力，并在此基础上进一步培养学生的思维能力，提升学生英语的核心素养。
例如，在布置冀教版六年级英语Unit 2“Good health to you！”一单元的作业时，在学生明白通过have breakfast; Always brush your teeth; Eat more vegetables and fruit; Exercise; Work hard 来做到Good health后，为了进一步深化本单元的主题，教师可以给学生布置以“我的一天”为主题的英语小报作业。英语小报的设计不限于课堂上学习的吃早餐、刷牙、吃蔬菜水果、锻炼等，学生要结合自己的实际情况，发散自己的思维，制作出一幅自己认为最健康的“一天生活方式”，并通过丰富的形式将内容展示到英语小报上，教师可以将优秀的英语小报作品展示到教室，调动学生完成英语作业的积极性，同时培养学生的创新能力。
4. 丰富作业形式，培养学生综合能力。大多教师布置英语作业都是单一的抄写单词、句子，听录音，读课文，做练习，这种一成不变的作业形式使得学生一看到作业就眉头紧锁，万般不想写，使得学生对英语学科越来越不感兴趣，甚至产生抵触的情绪。基于此，教师在作业布置方面应该改变传统的、枯燥的、单一的形式，要丰富作业的形式，注重激发学生的兴趣，培养学生的英语综合能力。
首先，英语单元主题实践作业的设计要“活”。多样化的灵活的英语实践作业可以调动学生学习的积极性，如绘画、音频视频欣赏、游戏、制作、情景剧、趣配音等，以学生感兴趣的方式，将英语知识与技能的培养、思维能力的培养以及创新能力的培养同单元主题实践性作业联系起来，使得作业更具有吸引性和趣味性，有助于学生开展自主学习。
其次，英语单元主题实践作业的设计要“新”。作业的设计要有足够的创新性，要结合学生的兴趣和特长进行设计，要给学生耳目一新的感觉。例如，可以带领学生将学习的词汇或者短语编成歌曲或者童谣的形式加深学生的注意力，让学生充分发挥自己的优势唱一唱、演一演、猜一猜等，有助于学生找到更适合自己的英语学习方法，提高学生的英语学习效率。
最后，英语单元主题实践作业的设计要体现“情”。作业的设计不能只注重学生的智育发展，还要关注学生情感的培养。例如，在一些重要的传统节日母亲节、父亲节、春节等，教师都可以让学生自己制作祝福贺卡，并写上祝福语，送给那些对我们很重要的人。
5. 注重联系生活，提高学生的拓展能力。任何一种语言的学习都不能脱离生活环境，学生在课堂上学习过单元主题的基础知识之后，还应该在实际生活中运用起来才能进一步强化和巩固所学知识，提高学生的英语拓展能力，培养学生英语学科的核心素养。
仍以布置冀教版六年级英语Unit 2 “Good health to you！”一单元的作业为例，为了促进学生将学习的知识运用到生活当中，教师可以组织学生为家庭健康生活设计标语，于是学生们设计了形式多样的标语：
为餐桌设计了标语Don't be picky. Eat more fruits and vegetables.
为洗漱台设计标语Wash your hands before meals and rinse your mouth after meals. Brush your teeth sooner or later.
为运动器材设计标语Exercise every day.
这样的作业设置贴近学生实际生活，让学生更有积极性，通过回顾所学知识，查阅相关资料或网络资源，创新性地设计出更具有生活气息的警醒标语，有助于帮助学生加深对本单元知识的印象，提高学习效果。
综上所述，单元主题实践性作业有助于培养学生英语学科核心素养，让学生在享受作业乐趣的同时，强化对所学知识的掌握，培养学生的思维能力，提高学生的综合素养。基于此，教师要意识到单元主题实践性作业对于激发学生学习兴趣、提升学生综合素养、帮助学生找到适合自己的英语学习习惯和学习方法的重要作用，了解现阶段小学英语单元主题实践性作业的设计现状，及时反思教学，针对性地改进教学模式，注重从创设实践情境、凸显单元主题、深化单元主题、丰富作业形式、注重联系生活等方面，充分调动学生学习英语的主观能动性，让学生对英语有更全面的了解和认识，有效培养学生的核心素养。
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