电商专业教育与创业教育融合发展研究
范玲俐
近年来，由于我国经济增长速度的不断加快，创新创业教育也得到了良好的发展，并且渐渐成为了促社会经济稳定提升的新动力。同时，随着当前高等教育改革的日益深入，创业教育的大力普及，以创业教育与专业教育相融合的趋势，逐成为了社会热潮。因而，面对现阶段电商专业教育与创业教育融合不合理的问题，在今后的教学工作开展期间，一定要加大重视，深入分析电商专业教育现状，对创业教育与电商专业教育融合的价值，然后结合具体情况，科学制定融合发展的措施。
在“互联网+”背景下，我国电子商务的发展也发生了翻天覆地的变化，很大程度上对我国的经济水进行了提升。因而，为了可以全面推动社会的可持续发展进程，社会对于创新型电子商务人才的需求越来越大。所以，在高校的具体发展阶段，一定要加大对电商专业教育的重视，并在结合教育内容的基础上，借助相对合理的办法，科学的将创业教育与电商专业教育融合在一起，不断对课程体系进行优化，保证学生知识体系在不断健全的同时，还可以具备较强的实践能力。
一、现阶段电商专业教育与创业教育融合存在的问题分析
新时期下，随着信息技术发展水平的不断提升，各个各校也强化了对信息技术的引用，大力倡导创新创业教育，尤其是在电商教育层面，更是加大了信息技术以及创业教育的重视，力求可以多个角度对学生的能力以及水平进行提升。但是，在具体电商专业教育与创业教育融合阶段，因为受到多方面因素额的影响，使得二者的融合还存在了一些问题。
第一，课程体系的设置缺乏合理性。通常情况下，高校在对电子商务课程体系进行制定的过程中，并不能积极的采取调研形式，深入的对社会人才需求进行了解，无法让课程体系的构建涵盖多个层面。并且，由于手段多方面因素的干扰，还经常出现电子商务专业教育各自为政的情况，不能主动的与创业教育有效的融合在一起，最终使得教育工作的开展十分局限。同时，在电商专业教育与创业教育融合阶段，所采用的方式具有较强的单一性，只是将教材作为载体，课堂氛围十分沉闷，学生的学习主动性迟迟不能得到提升，影响了学生知识面拓展的同时，也不能让学生合理的将电子商务知识融合到创业实践当中。
第二，创业教育实践平台相对缺乏。在高校的发展阶段，针对电商专业，其通常都会对电子商务教学平台进行构建。但是，在具体的应用阶段，却不能及时的进行更新，很多都停留在模拟电子商务企业的经营层面，对于电商专业教育与创业教育融合的实践平台，则依旧处于相对缺乏的状态，资源的更新速度十分缓慢，完整性不高，只能依靠学生来进行操作体验，无法实现校企、学生以及教师之间的良性互动，不能对企业的真实项目进行承接，也不能利用该平台来进行创业，从而使得整体的融合效率较低。
第三，电商专业教育与创业教育无法协同统一。一般而言，在高校中，对于电商专业教育与创业教育来说，其隶属与不同的部分进行管理。在工作中，教务处对负责对电商专业进行管理，而创业教育则是由就业指导中心来负责。因为各个部门的不同，所以管理方式也必然会有所差异。所以，这一情况的存在，也使得电商专业教育与创业教育无法科学的融合在一起。并且，很多高校在发展阶段，多以选修课的形式来对创业教育进行开展，不能对学生的创业实践进行指导，只是将其划分在了职业规划的一部分。而针对教师来说，只能从专业的层面对学生进行指导，无法将电商专业教育与创业教育实践进行结合，进而导致学生学习到的知识不能学以致用，阻碍了其今后良好发展。
第四，高校创新创业教育的专业教师队伍意识较为薄弱，整体能力相对较低。通常情况下，对于电子商务专业来说，其是现阶段一个较为新兴的综合型专业。所以，在具体的发展过程中，该专业的发展时间较短。因而，就目前来看，电子商务专业毕业的教师相对较少。同时，依照现阶段的教育水平分析，在高校中，多数教师都是从事计算机以及经济管理等专业转行从事电子商务专业的教师，由于多半教师都是半路出身，再加上教师自身专业系统知识以及实战训练经验较为匮乏。因而，在教学期间，不能够科学的将电商专业教育与创业教育融合在一起。并且，同时，依照职教数据采集平台显示，從年龄结构可以明确，在高校中，中青年教师的比例相对较高。而这一情况也充分表明，教师从事电子商务专业教学的年限较短。因此，电商专业教师队伍的规模以及质量仍然需要进一步提升。此外，高校专业教师本身能力就具有较强的薄弱性，再加上创新创业教育的意识较为浅薄，自身没有太多的创业经验。故此，教师在将电商专业教育与创业教育融合过程中，存在的难度也非常大，不仅不利于教育效果的综合提高，也利于学生的良好发展和进步。
二、电商专业教育与创业教育融合发展研究
面对当前电商专业教育与创业教育融合期间存在的各类问题为了可以从整体的角度上进行解决，那么在融合阶段，应该综合的对问题成因进行明确，然后有针对性的对问题进行解决，科学的制定二者融合方案，并高效率的进行落实，以便可以为学生的今后发展奠定坚实基础。
（一）将创业教育合理的融合到电商专业教育课程体系改革中
从宏观的层面分析，对于创业教育来说，其是与电商专业教育紧密结合在一起的，坚决不能出现分离的情况，一定要将电商专业作为依托，强化改革力度，推陈出新。通常来说，健全的课程体系，其是达到对专业人才培养的关键载体。在电商专业课程中，其一般会涵盖很多的创业知识以及技能，通过深层次的挖掘和分析，可以让电商专业教育与创业教育融合的更加高效，效果可以更为明显。所以，在今后的融合阶段，应该建立电商专业特有的创业内容课程体系，积极的对创业通识课程、网店运营以及营销等专业衔接课程和综合实践课程，有效的互联网信息技术进行利用，将创业内容合理的融合到专业理论和实践教学当中，侧重对学生创业能力的培养和提升，引导学生创业。
（二）有效的对教学方法以及考核形式进行改革
在以往的电商专业教育以及创业教育过程中，教师所采用的方法具有较强的局限性，往往只侧重于课堂讲解，纸上谈兵的教学，缺乏与时俱进的创新，无法充分的对学生水平进行提升，学生也不能够深入的了解现阶段社会发展需求，从而阻碍了其创新创业能力的提高。并且，在具体的教育过程中，传统的课堂教育都是“同质化教育”。简而言之，在课堂上，教师将所有传统知识传输给学生。所以，这一现象的存在，也造就了大批掌握相同知识的“平庸人才”。故而，在创业教育过程中，教师一定要科学的对教学方法进行创新，强化对考核形式的改革。在具体的电商专业教育与创业教育融合过程中，可以积极的对参与式教学活动进行开展，将工作任务作为主要的教学目标，以行动过程为导向，有效的将专业最前沿知识与实践经验融合在一起，打造高校课堂，不断的对学生的自主性学习进行培养，让学生的创新能力能够得到提升，全面强化学生的创造性思维，激发学生的创业灵感，从而可以为学生今后的良好发展提供帮助。
（三）合理的对电商专业教育与创业教育融合实践平台进行构建
在创业教育期间，主要的目的就是要对让学生可以成为及具有一定创业实践能力的“专业+创业”复合型人才。所以，在电商专业教育工作开展过程中，应该在结合教育内容以及学生需求的基础上，借助相对科学的办法，构建电商专业教育与创业教育融合实践平台。一方面，应该不断强化校内创业实践平台的建设力度，诸如：电商专业虚拟仿真实训室以及创业实训室等。另一方面，实现产教融合，依靠本地电子商务企业，建立“厂中校”创业教育实践平台，并建立创业以及实习实训基地等，以便可以为人才的培养提供行业需求方向支持，引导学生可以主动参企业电商项目开发，不断的对学生专业技能以及职业素养进行提高。当然，在具体的融合过程中，高校也应该强化对学生创新精神的培养，让学生积极参加一系列创新创业大赛，大力支持学生成立创新创业协会以及创新俱乐部的社团，让学生能够从多个角度对自身的创业能力以及水平进行提升，从而为学生的今后发展奠定坚实基础。
（四）打造具备创业实践能力的师资团队
为了可以让电商专业教育与创业教育融合的更加高效且合理，那么在实际的发展中，高校应该在综合自身教育现状的基础上，打造具备创业实践能力的师资团队。在发展中，应该支持教师建立学生团队，也可以鼓励教师开设电商创业工作室，引导教师到企业当中挂职锻炼，建立网上店铺，可以承接企業项目，有效的对学生进行带动，让其可以直接运营，增强其实践能力以及创业能力。同时，高校也可以引入企业导师到学校授课，带动学生参与导师所从事的项目，共同的进行研讨和交流，掌握最前沿的知识和技术。
三、结语
综合而言，在对创业教育进行开展的过程中，其主要的目的就是要对学生基础知识体系进行不断丰富的同时，进一步的对学生创新思维能力进行提升，让学会可以朝着良好的方向迈进，进而保证学生在今后的就业以及创业方面，能够顺利。因此，在对电商专业教育工作进行开展期间，教师应该在结合教学内容的前提下，科学的将创业教育融合其中，以便能够促进高校教育水平的提高。
（作者单位：江西环境工程职业学院）
课题项目：本文系江西省教育科学“十三五”规划2019年度课题《高职电商专业教育与创新创业教育融合发展研究》（19YB335）阶段性研究成果。
