浅谈幼儿园传统节日活动中的家园共育策略

    王琳

    摘要：传统节日包含了中国传统文化，具有丰富的教育价值。幼儿教师可以向儿童以及他们的家庭进行传统节日的宣传，将传统民俗节日融入到社区、家庭发展中，培养和提高幼儿认识美、爱好美和创造美的能力，培养民族自豪感和民族凝聚力，有利于传承和发展中华的优秀传统文化，实现中华民族伟大复兴。本文主要通过对中华优秀传统节日文化的内涵和幼儿园区域环创的现状的研究，从中找到中华优秀传统节日文化与幼儿园区域环创的结合策略，提高幼儿园区域环创的内涵，找到目前幼儿园区域环创存在的问题。

    关键词：幼儿园;传统节日;活动

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    引言

    随着世界经济一体化进程的深入和西方文化的影响，需要建立起幼儿民族意识和民族精神。整个社会的民间传统节日的发展，激发爱国热情尤为重要和紧迫。作为五千年文明古国，我国在传统节日文化方面独具特色，在世界上享有盛誉，这是现代教学阶段可以融合应用的优质素材。在幼儿教学阶段，按照社会主义核心价值观的要求，将传统文化节日融人教学过程中，是帮助幼儿了解文化发展情况、提升文化自信心以及爱国思想的有效途径。

    一、传统节日文化教学实践阶段的基本要求

    首先，要保障传统文化节日教学的科学性，在教学引导期间，需要将社会知识作为基础条件，做好各类信息内容的搜集与整理，当教师将权威、真实内容传递到位，与教学活动紧密联系起来，使幼儿对传统文化有正确的认知，在实践阶段也能理清侧重点。其次，就是将传统文化节日教学的生活化特点着重展现出来，要了解幼儿的心理特点与认知发展规律。节日活动是与幼儿实践生活有紧密联系的，在节日中吃饺子、吃粽子、吃月饼等都是幼儿触手可及的文化知识，此时的传统节日文化与社会生活实践密切联系，无论是在幼儿园内与教师进行互动交流，还是在课下与家长一起探究完成节日活动，都是完成实践要求、给幼儿带来新奇体验感的有效措施。

    二、中华优秀传统文化与幼儿园活的结合策略

    （一）提升教师文化水平和环创动手能力

    幼儿教师缺乏对传统文化和区域环创的相结合的深入了解，就很难创造出有利于幼儿发展的区域环境。提升教师的文化水平和实践动手能力可以从以下几个方面考虑：首先，定期进行教师培训，可以从美术制作技能和文化修养两个方面进行培训。例如通过文化大讲堂的形式，聘请专家讲授传统节日文化，增加教师的传统文化素养的培养。其次，充分利用传统节日，在传统节日时举行各种环创比赛，促进教师对传统节日环创的积极参与性。最后，开展教学研讨，通过研讨教师在关于如何将优秀传统节日文化与幼儿园区域环创的结合策略的研讨中，集思广益，开阔教师视野。例如，教师在讲解端午节时，首先要搜集相关的古诗词，在教学阶段找准时机，帮助幼儿强化对文化背景的理解记忆。屈原是我国著名的爱国人士，壮志未酬不惜投江，英雄气节让人震撼。据说人们为了避免屈原投江之后，身躯被鱼虾所毁坏，特意将大米投放在江中，经过数千年的演变，就变成了今天的包粽子。如果在班级里组织幼儿包粽子，时间成本相对较大，在进行幼儿组织管理阶段也会面临诸多的困难问题。而教师不妨从五彩绳、小荷包制作等手工环节开始，让幼儿通过动手实践，增强节日体验感。

    （二）充分利用家长和社会资源

    教育是一项复杂的社会工程，完美的教育应由学校、家庭和社会三者共同构建，家庭作为儿童教育过程中的特殊力量，更要受到人们的重视。新《纲要》也明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家长共同参与民俗教育活动既丰富了家长的知识又可以利用家长特有的教育影响自己的孩子，使孩子从小在幼儿园、家庭、社会中受良好民俗民风熏陶，使我国具有几千年历史的宝贵遗产、文化精髓能代代相传。我们根据每个节日的不同特点，充分利用家长资源在园内外开展各种形式的家园互动活动。教师在节前要注意给孩子和家长布置任务，让家长利用节日机会带孩子参观、游览、访友、电视传媒等，节日家庭活动会给孩子留下深刻的印象。过节后，教师有针对性地组织孩子开展游戏、讨论，或让孩子和家长一起来园，进行以节日为主题的亲子游戏活动，通过亲子活动把孩子对有关节日的所见所闻转化为其内在经验。家长们在帮助收集资料的同时，还可协助教师丰富孩子一些和主题活动相关的知识，扩大孩子的知识面，增加对节日文化全面的感知与体验，感受节日的氛围及团圆的意义。

    （三）加强园内传统节日文化课程的建设

    幼儿园要以《幼儿园教育指导纲要》《学前教育纲要》《幼儿园工作规程》等为指导，开设贴近学生生活实际的传统节日文化课程。围绕节日课程建设展开，探索形成节日课程相适应的课程开发与实施体系。如可以开设中国传统节日实践课、传统文化课程等。加强园内传统节日文化课程的建设，应以课程改革的理念为指导，恰当地创造性地将这些模式运用于具体的幼儿节日教育资源的开发和利用中，并在课程开发过程中探索與新课程相适应的节日教育模式。而且，还要加强节日课程与健康、语言、艺术、科学等领域的衔接、节日课程与其他社会课程的衔接，增强节日文化的渗透。在新的课程体系中，地方课程和园本课程被列为国家课程的重要补充和形态，在节日课程开发中也应突出地方节日课程和园本课程的有效开发，以满足不同地区，不同幼儿的不同特点、不同需求。园内课程的每个细节做到与活动课程主题精神相符合。

    总结

    总之，将传统文化节日教学与之紧密联系起来，能使幼儿识到节日文化的重要作用，激发幼儿的学习兴趣，使其产生积极探索与创新实践的欲望，并能够深人了解传统节日文化知识，在实践中获得传承发展的意识，以爱国为基础，提升自己的责任感。幼儿的成长进步由此得到保障，彰显传统节日文化的价值。

    参考文献

    [1]陈音《基于传统节日文化教学视角的幼儿园教学》，《发现：教学版》2016年第5期。

    [2] 涂远娜《基于文化传承背景的幼儿园节庆教学活动的实践研究》，《开封教学学院学报》2019年第7期。

    [3]罗淑敏 《基于传统节日文化教学视角的幼儿园教学分析》，《新课程（综合版）》2019年第6期。