初中英语有效课堂讨论实践思考

    王雪媛

    摘要：随着基础教育课程改革的不断深入，课堂讨论已成为学生有效的学习方式。课堂讨论不仅有助于新旧知识的联系，而且有助于提高课堂教学效率，更重要的是可以培养学生的综合语言运用能力和合作能力，促进学生的全面发展。

    关键词：英语教学;课堂讨论;学会倾听

    中图分类号：G632.0 ? 文献标识码：A ? 文章编号：1992-7711（2019）09-0023

    课堂讨论是以小组或全班为单位，根据学习内容和教师提出的问题充分发表意见，体现以学生为中心的教学方法，是有效实施英语教学的重要途径。正如一位教育学家指出的：通过讨论，学生可以增加语言储备;在互动中，学生可将其拥有的语言的全部用于（类似）真实生活的交际。

    一、课堂讨论话题的有效设计

    1. 讨论话题要关注学生已有的生活经验和认知水平

    相关研究证明，当学习材料与学生的评价观点相一致时，他们掌握学习材料最快。因此，教学要关注学习与生活的联系。生活即大课堂，其中蕴涵着丰富的课程资源，关键看教师如何开发、挖掘和应用，教学如果远离生活就意味着对教学资源的极大浪费。在创设讨论话题时，教师要充分考虑学生已有的知识和相应的经验。

    2. 讨论话题要结合时代发展

    在当今信息社会里，学生通过多种渠道可以获得大量的信息，智力发展水平有了很大的提高。我们创设的话题也应赋予一种时代气息，以引起学生的共鸣，并激发学生的兴趣和情感。把生活实际与所学语言知识紧密地联系起来，有助于增强学生的综合语言运用能力、思维能力和探究能力。

    3. 讨论话题要融趣味性、开放性和思考性于一体

    设计生动有趣且具有吸引力的开放的课堂讨论话题，可以激发学生学习的兴趣与动机，使学生在宽松、和谐、愉悦的氛围中，对问题产生积极的思考。在课堂教学中，教师可采取小组竞赛、男女辩论赛、讲故事、比创意等多种生动形象的方式，让学生在富有情趣的讨论中发现问题、思考问题、解决问题。

    4. 教学过程中设计课堂讨论的最佳时机

    选择好的讨论时机可以极大地提高教学效果。

    （1）在重难点处创设讨论话题

    教学内容能否成功地传授给学生，很大程度上取决于教师对教学内容重难点的把握。教师在重难点的教学中恰当地创设讨论话题，有利于突破重点、难点。教师可以充分运用启发诱导的方式，从联系旧知识入手进行启发，创设一个生动的情境，指导读书，在困惑处让学生进一步深入思考。

    （2）在关键处设疑

    在关键处设疑不仅能起到对教材内容承上启下的作用，而且能激发并维持学生良好的学习状态。教师应在教学过程中用自己敏锐的眼光捕捉学生的信息巧妙设疑，才能真正达到教学目标。

    5. 讨论话题要难易适度，具有一定的讨论价值

    讨论话题的难易程度是讨论课成败的关键因素之一。讨论话题要有一定的难度，因此选择一些难易适度的讨论话题，以“学生跳起来摸得着”为准。

    二、实施课堂讨论应把握的几个策略

    理论研究和实践经验都表明，所有有效的学习都一定是自主的学习。课堂讨论更是自主学习能力的提升。从认识的角度看，学生在课堂讨论中表现为独立思考、尝试意义建构和个体经验系统的扩散;从个性发展的角度看，学生表现为各抒己见、自我调节、自我评价和自我欣赏。在这样的目标生成中，教师的正确引导策略显得尤为重要。

    1. 教师应给予适时有效的调控

    课堂讨论的过程，就是学生探究学习的过程。在这个过程中，教师应是引导者、咨询者、合作者、分享者，适时的帮助、调控和鼓励有助于讨论的顺利进行。对学生的独到见解或创新思维，教师要及时给予鼓励和表扬，以激发其继续探讨的兴趣和热情。

    2. 引导学生学会倾听，让学生在倾听中学习

    学会专心倾听是学生在课堂讨论中必须具备的品质。如在指导讨论时专心倾听，理解学生所讲的内容，看谁的发言最为全面和正确。还可根据每个人的发言提一些问题，以便教师确认正确和理解发言人所表达的意思。此外，还要善于抓住信息，对自己感兴趣的话题，用点头、微笑、鼓掌、简要记录等表示，引导学生养成耐心专注的倾听习惯，并积极地思考。

    3. 提高课堂讨论的参与度

    一个班的学生能力有高有低、语言表达能力有强有弱，少数很健谈或能力强的学生往往把持讨论，而一些能力低的学生则退出讨论，这样，讨论没有起到应有的作用。因此，教师要注意保证每个学生都能积极参加。在全班讨论中，教师要鼓励和指导能力差的学生参加讨论，大胆发言。

    4. 及时恰当地做出评价

    教师对于学生讨论结果的点评和总结，可以从学生思考的角度、主要观点、发言中的闪光点或获取、组织信息等诸方面进行。教师在对学生讨论的评价过程中要提示学生注意别人发言的内容，及时提出自己的见解，引发思想碰撞，激发思维的火花。要重视启发学生发现、吸取别人的长处，相互学习。

    新课程改革的教学实践表明，课堂讨论能够为学生创造一个发挥才能的机会，有利于增强学生的竞争意识，有利于培养学生的口头表达能力、归纳能力、逻辑思维能力和判断能力，更有利于激发学生学习英语的兴趣。学生在课堂讨论时注意力最集中，思维也最活跃，课堂讨论也因此成为英语教学中最精彩、最高潮的部分。

    参考文献：

    [1] 欧阳芬，文学荣.新课程下教师课堂教学情境创设能力培养与提升[M].北京：新华出版社，2005.

    [2] 欧阳芬，黄小华.新课程下课堂教学技能的创新与发展[M].北京：中国轻工业出版社，2004.

    [3] 魏永红.任务型外语教学研究：认知心理学视角[M].上海：华东师范大学出版社，2004.

    （作者單位：宁夏石嘴山市惠农区第二中学 ? 753200）