基于“立德树人”视域下高校思政课课程体系构建

    李丹

    摘 要：“立德树人”已经成为现阶段我国高校思政课程的主要教学目标，通过构建高校思政课程体系，可以进一步提升学生人格思想品质，帮助学生树立正确的价值观。但由于受到社会、学生、教师等多方面因素影响，高校构建思想政治课程体系受到了一定的阻碍。为此，本文立足于“立德树人”视域下，具体分析了构建高校思政课课程体系的方法。

    关键词：立德树人; 高校; 思想政治教育; 课程体系

    中图分类号：G641? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ?文章编号：1006-3315（2020）10-093-001

    在现代社会不断发展下，我国对人才的需求不断增大，也提高了对人才的思想政治教育的重视程度。国家领导人提出了以“立德树人”为核心的教育思想，将思想政治教育全面渗透到教育教学过程中，进而迎合“三全育人”理念，即全员育人、全程育人、全方位育人。而通过构建高校思想政治课程体系构建，可以更好地为高校教育工作提高参考价值，由此可见，本文对“立德树人”视域下高校思政课课程体系构建，有着十分总要的意义。

    一、优化思政培养目标

    在构建高校思政课程教学体系中，需要从立德树人基本要求出发，全面设立符合学生的培养目标。首先，需要从思政课程本质出发，制定符合学生发展的整体目标。可以通过分析高校思政课程内容，有效实施理想教育、道德教育、法律教育等，帮助学生从“德”出发，逐步形成一个具备良好道德的个体，促使学生可以更好地融入社会[1]。其次，高校可以从知识层面设计理论培养目标，从大学生情感角度出发，提炼思政课程理论知识，引导学生在未来的生活中可以将思想政治理论运用到实际中。同时，也需要提升学生运用知识的能力，在思政教学中，教师可以通过引导学生合作，通过有效的互动与交流，提升学生团队精神。最后，高校需要从情感上制定相应的目标，通过有效教学引导学生不断完善学生的人格修养，进而全面提升学生心理素质，促进学生终身发展。

    二、完善思政教学内容

    （一）理想信念教育

    当代大学生缺乏理想信念，在学习过程中沒有明确目的，为此，高校教师可以全面利用教材内容有效指导教学内容。比如，教师可以结合当下社会发展情况，并运用过往历史，让学生充分认识到“落后就要挨打”，促使学生树立“天下兴亡，匹夫有责”的理想信念，让学生意识到作为青年的一代，对国家发展具重要作用，促使学生可以从长久发展角度规划人生发展方向。此外，教师还要注重欧式引导大学生树立现阶段小学生活的小目标、小理想，通过不断的实践小目标，进而实现自我价值[2]。

    （二）思想教育

    高校需要对学生思想进行培养，在多元化文化背景下，帮助学生正确认识不同文化的价值，引入我国传统文化，促使学生树立文化自信。比如高校可以举办“经典诵读”活动，引导学生背诵我国传统文化经典篇章，提升文化素养，完善道德品格。

    （三）道德及行为规范教育

    教师可以在实际教育过程中，通过引入现代社会发展准则，将道德标准传达给学生，在此基础上引导学生树立正确的三观，并促使学生将道德观念落实到生活实际中。比如，通过引入“道德模范”实例，通过先进感人的真实案例，培养学生社会主义核心价值观，促使学生更好地弘扬社会正能量，形成正确的道德观念。

    （四）法律意识教育

    我国遵循依法治国基本理念，为此，高校教师可以将法律意识教育生活化，利用贴近学生生活实际的案例，比如大学生“裸贷”等事件，在真实案例解析下提高大学生懂法、守法、用法的意识与能力。

    三、创新思政教学方法

    随着互联网的普及，为高校思政课教学注入了新的发展机遇。高校教师应当全面深入到大学生实际生活中，构建新时代的思政教育平台，从而促使思政课程教学方法不断创新，提高学生学习成效[3]。

    一方面，搭建网络教育平台。通过网络平台的作用，提高与大学生的沟通。而后可以通过大数据分析出学生生活、学习情况，并以数据为依据，有针对性的设计思政教学内容。比如在党的十九大期间，教师可以将有关会议内容通过微信平台推送给学生，促使大学生与国家相互联系，有利于提高学生思政政治素养。另外，教师还可以利用网络平台，全面组织学生参加实习实践、志愿服务以及党建活动等，通过实践活动提升学生思想道德品质。

    另一方面，高校可以加大力度开发思政课程APP，通过新型的教学方式，促使学生可以通过课上、课下有效的互动交流，打破以往局限在课程上的思政教育空间，有效地将教学延伸到线下，进一步提升学生学习空间。

    四、优化课程教学评价

    以往高校思政教学主要是以考试结果为主要评价模式，但是在立德树人的目标下，此种陈旧的方法已经难以适应学生的全面发展需要。所以，高校需要在思政课程教学培养目标基础上，构建多元化教学评价体系，实施有效的教学评价方法。比如，从教师角度，通过自我评价、常规评价、过程评价等，提升教学能力。从学生角度，则可以利用教师评价、企业评价、学校评价等，帮助学生发现问题并积极解决问题。

    总之，基于“立德树人”视域下高职院校思政课课程体系构建，需要高校教师通过优化思政培养目标、完善思政教学内容、创新思政教学方法、优化课程教学评价等途径，全面促进思政教育有效实施。

    参考文献：

    [1]陈娟，李晓红，付学军.基于“立德树人”视域下高职院校思政课课程体系构建[J]西部学刊，2019，34（24）：147-150

    [2]曾志桃.立德树人理念下高校思政课教学体系的构建探析[J]江西电力职业技术学院学报，2019，32（11）：123-124

    [3]颜新跃.立德树人视域下高校思政课教师话语体系创新研究[J]吉林省教育学院学报，2019，35（10）：162-167