巧用多媒体资源助推语文提质增效

    崔爱霞

    传统语文教学主要“以应试为导向，以教师为中心，以传授为方式”。课堂气氛沉闷、枯燥、缺乏新意，以及学生自主学习的空间萎缩，这样的课堂教学扼杀了学生鲜活聪明的个体，导致课堂教学陷入“低少慢差”的困境。为了实现语文教学的高效率，教师要严格落实新课程改革中提出的相关教学要求，要打破陈腐的“粉笔黑板教材”三位一体的教学模式，摒弃传统教学方式，让信息技术走进课堂。而“如何运用多媒体资源及技术为语文教学提质增效呢？”这也是语文教师亟待解决的教学问题。

    笔者认为：多媒体资源及多媒体技术在语文教学中的有效利用，教师要注意遵循“满足学生真实的学习需要，对学生有真实的学习意义”的教学原则。能够引发学生的探究欲求和求知欲求。与此同时，教师在使用多媒体技术进行语文教学时，还要注重与新课程改革中的语文学科教学要求和教学目标相结合，而这种教学方式不仅有助于丰富学生的语言内涵，还能够培养学生的数学思维，与此同时，选用的多媒体技术必须与语言文字紧密相连，调动学生参与语言实践的积极性。

    一、利用信息技术激趣促学

    孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学研究表明：当学生对学习有了兴趣时，大脑皮层就会变得兴奋，影响学生的智力因素就能被激发出来，使学生的学习欲望更加强烈。而“如何激发学生对语文知识的学习兴趣？”也是教师亟待解决的问题。

    由于多媒体技术具有声情并茂，视听交融，感染力强的特点，我们要充分利用这一特点，使原本单一、枯燥、乏味的教学内容能够借助于明丽的画面、优美的音乐、吸引眼球的动画效果，生动地展现在学生面前，使学生对教学内容产生强烈的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，从而提高学生的学习效果。教学《大海睡了》，首先，我播放了童声朗读《大海睡了》，先让学生感受文章的静美;然后，我播放了几幅画面：深邃的夜空，闪烁的星星，轻轻起伏的大海，并为每幅图画配上了优美的背景音乐，在轻松的课堂学习氛围中，能够充分调动学生的视觉、听觉、感官。这样的教学模式，促使孩子们一边用心地看着，一边还跟着读着，完全沉浸在快乐学习的氛围中，感受到语文学习的魅力。

    二、利用多媒体资源解决重难点

    教师能够有效地处理教学难点、重点，这是语文教学的关键，也是课堂教学效率的航标。在语文教学过程中，教师要充分利用多媒体技术的文字、图片、声音、动画等信息再现形象的优势，化抽象为具体，化繁杂为简单，化静态为动态，缩短学生对学习内容的感知距离。教学《看月食》，为了让学生更好地弄清月食变化及产生月食的原因，利用多媒体技术光盘中形象的影像将学生引入创设的月食情境中，能够将抽象的语文知识转化为具体、形象的画面，让学生亲眼目睹屏幕上月食的变化，更好地帮助学生理解、掌握文中内容。再比如《葡萄沟》，课文叙述葡萄干的制作过程和形成原因仅用了几句话，如果单凭教师讲述来完成这一段语言文字教学，学生势必难以理解。我利用多媒体技术采用动画演示，让学生观看葡萄干的制作过程的动画，取得了事半功倍的教学效果。多媒体课件呈现了事物发生发展的过程，有效地训练了学生思维。

    三、利用多媒体资源挖掘深度

    高效语文课堂教学最突出的特点是课堂里有温度、有深度。课堂上要有学生情感的倾诉，以及有学生对问题的深层次思考，注重突出学生的课堂主题地位，使学生成为学习的主人，在语文课堂教学过程中，语文阅读教学通常情况都是让学生从文本中找出能够打动自己的地方，引起学生与文本内容的情感共鸣，事实上，这种缺少多媒体资源，以及多媒体技术介入的单一文字教学模式，很难调动学生的学习积极性，以及学生情感的抒发、表达，如能借助图像、影像、声音、动画等多媒体手段，能够促使学生的情感自然随文而生，随文而动。

    学习《卖火柴的小女孩》我播放了一段《卖火柴的小女孩》动画片，有意识地让学生入情入境，对卖火柴的小女孩的痛苦悲惨的命运深表同情的情感像潮水一般涌动出来。有的孩子说：“我真想把他接到家里来”，有的说：“卖火柴的小女孩太可怜了！”还有的说：“我想把妈妈给我的好吃的都给她”甚至还有人说道：“我们去看看她吧”此时学生完全进入了自主学习的状态，课堂里暖暖的，这种教学方式的应用，能够促使学生表达自身的情感。

    与此同时，为了达成课堂教学的深度，教师有必要对媒体课件进行处理，使其在保持直观的同时置留更多的悬念空白，具有更多的想象与思考的空间。执教《我们成功了》一文，在阅读“欢呼”这段文字时，我播放了一段人们涌上街头聚集在天安门前庆祝的录像，故意删去了声音，只保留了画面。没有课本中描写的“欢庆的锣鼓声”以及人们的欢呼声。这样的处理表面上看似乎存在着“残缺”，但正是这种“残缺”达到了培养学生创造性思维进而激发热情对话的效果，然后，我鼓励学生为这段视频配上声音，调动学生课堂参与的积极性。我对这段录像的空白处理，恰到好处地调动了学生的思绪，学生主体地位得到充分体现。

    四、利用媒体资源开阔学生视野

    当今社会，随着社会和经济的不断发展，推动了信息技术飞速发展，也使多媒体技术被应用在各行各业。在新课程改革的大背景下，多媒体技术在我国教育教学中的地位日益突出。互联网联动课堂教学模式，将语文教学的时空扩展到极致，如从古到今、从国内到国外等。教师严格落实新课程改革中提出的语文教学要求和教学目标，注重结合学生的个性特点和知识掌握程度，以及根据教学的需要把相关的学习资源引入课堂，这样不仅能够有效地拓展学生的知识面，还能够开阔学生的视野，加深对语文相关知识的理解和记忆。执教《秋天》时，为使学生更好地了解秋天，我通过网络搜集了大量的有关秋天的歌曲，秋天的动植物以及描写秋景的优美语句等方面的资源，经过加工整合创造，制作成精美的課件，呈现在孩子的面前，加深孩子们对秋天的体验。这在传统的课堂教学中难以达到这样好的效果。

    多媒体信息技术在语文教学中的有效应用，能够激发学生学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。语文教师采用多媒体技术将图片、音频、视频等教学形式引入语文课堂，不仅能够活跃语文课堂教学氛围，还能够使学生在轻松、愉悦、自由的学习氛围中，感受到语文知识学习的乐趣，强化了学生的自主学习和记忆，极大提高了语文课堂教学效率。语文教学如虎添翼，如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那媒体信息技术就是一片锦上添花的绿叶，我相信有了媒体信息技术的助推，语文课堂教学一定能走出“山穷水尽疑无路”的困境，展现“柳暗花明又一村”的美好前景。

    作者单位：安徽省芜湖县保沙学校（241100）