| 标题 | 职业生涯规划教育与大学生思想政治教育有机结合的研究 |
| 范文 | 李新+邓平平 [摘要]传统的高校思想政治教育无论是形式还是内容都已经不能很好地适应当代大学生的特点，而迅速发展的职业生涯规划教育因符合大学生就业需求得到学生普遍欢迎。如何在实践中将两者有效地结合起来以实现教育效果的最大化，是急需解决的重点和难点问题。 [关键词]职业生涯规划；思想政治教育；有机结合 [DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.29.228 2015年1月20日，中央办公厅、国务院办公厅联合印发了《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》，以下简称《意见》。《意见》指出应“立足学生全面发展，努力构建全员全过程全方位育人格局，形成教书育人、实践育人、科研育人、管理育人、服务育人长效机制，增强学生社会责任感、创新精神和实践能力，全面落实立德树人根本任务，努力办好人民满意教育。” 同时提出要“坚持改革创新、注重实效。准确把握师生思想状况，创新工作理念和方式方法，把解决思想问题与解决实际问题结合起来，不断增强针对性实效性。” 目前我国高等教育已从传统的精英教育阶段逐步转向大众化阶段，大学生就业形势日趋严峻。然而很多大学生在选择职业、规划人生的过程中，存在价值取向偏颇、自我认识不清、生涯目标模糊、职业素质欠佳的问题。大学生群体也不同程度地出现了团队合作意识不强、艰苦奋斗意志淡薄、 敬业奉献精神缺乏、 诚信缺乏以及社会责任感淡薄等不良思想现象。而我国传统高等教育体系及其思想政治教育中缺乏职业生涯规划和辅导的内容，思想政治教育长期在理想的云端飘浮，教育效果备受质疑。故高校应认真学习和贯彻《意见》精神，抓住学生实际需求，创新思想政治教育载体，将大学生职业生涯规划与思想政治教育进行深度融合。以笔者所在的“985重点高校”哈工大（威海）为例，在对全校开展的关于《职业生涯规划与大学生思想政治教育有机结合》的问卷调查中（发放问卷500份，收回有效问卷486份），仅有54.87%的同学认为当代大学生需要加强思想政治理论培养，其余同学认为可有可无甚至没有必要；同时仅有20.62%的同学有比较清晰的职业生涯规划，其余同学还在迷茫中影响着学习热情和动力。说明思想政治教育和生涯规划教育两者目前的教育效果都不佳。而在问到“个人生涯规划是否要与社会需求、国家发展相结合”等问题时，则有超过90%的同学认为应该要考虑。因此，两者的有机结合是有着坚实的基础，是能够得到受教育者的普遍认可和支持的。 1 职业生涯规划教育与大学生思想政治教育有机结合的意义 1.1 从教育对象方面，都强调个性和差异性 思想政治教育在具体实施中需要摸清楚学生的实际思想状态，重视90后的个性化特点和差异性。生涯规划教育更是要从个体需求出发，帮助大学生了解自我，认知外部世界，从而建立较为理性的职业奋斗目标，并为实现目标而做出合理安排。因此，两者在教育对象方面有着共同的着力点。 1.2 从教育目标方面，都是以大学生全面发展为目标 思想政治教育的目标是努力提升大学生的思想政治素养和品质，促进大学生的全面发展。而生涯规划教育的目标也是希望通过科学系统的职业生涯规划学习，使大学生树立适合自己和社会发展的职业目标，进而不断完善和提升自己，达到全面发展的目的。因此，两者在教育目标方面具有高度一致性。 1.3 从教育内容方面，都强调社会价值和公德教育 我国的思想政治教育向来强调个体的思想观念要同社会主流价值观相一致，即社会主义核心价值观，以培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。生涯规划教育虽然是先从个体的兴趣、性格、能力、价值观等个性化特质入手，但是最终也是强调个体发展必须与社会需求相结合，个人价值观必须与社会主流价值观相一致，个人品德必须遵守社会公德。因为只有这样，树立的职业目标和未来的职业发展才是合理的、科学的规划。因此，两者在教育内容方面也存在高度契合性。 1.4 从教育功能方面，两者能够发挥优势相互补充 职业生涯规划立足学生非常关心的就业问题，以职业发展为出发点开展思想政治教育，能够让学生易于接受，教育效果明显。而思想政治教育能够引导学生形成良好的世界观、人生观、价值观，进而为学生成长、成才打下了坚实的基础。因此，两者在教育功能方面具有很强的互补性。 2 职业生涯规划教育与大学生思想政治教育有机结合的现状及不足 2.1 思想政治教育缺乏实践载体，因此与职业生涯规划融合困难 高校中的思想政治教育工作因为理论性过强、教育形式过于单一等问题导致教育效果不佳。而实用性和实践性恰恰是大学生职业生涯规划教育的基本特征。[1]因此如何找到具体实用的思想政治教育载体以加强与职业生涯规划的深入融合是面临的一大难题。 2.2 职业生涯规划未能因地制宜，因此难以与中国特色的思想政治教育体系相结合 我国的职业生涯规划起步较晚，所使用的基础理论都是由西方学者提出，因此在向本土化转换方面十分欠缺。适合本国国情和人才需求的理论体系尚未建立，因此在与我国所特有的思想政治教育体系相融合方面困难较多。 2.3 职业生涯规划师资和思想政治教育工作者之间知识融合有障碍 高校从事职业生涯规划指导的教师大多是一线辅导员或者就业部门的管理者。他们由于工作需要或个人兴趣爱好而开始接触和学习生涯规划知识。而从事思想政教育的队伍则来自专业思政教师、一线辅导员以及党群部门管理人员。因此大多数思想政治教育工作者对职业生涯规划知识了解甚少。即使是这少部分既懂生涯规划又从事思想政治教育的辅导员，也往往只满足于用生涯规划知识解决学生目前面临的现实问题，而很少能够站在更高的角度认真思考如何在授课以及个体咨询中融入思想政治教育方面的内容，让学生有更多的感悟和提升。 3 进一步融合职业生涯规划教育与大学生思想政治教育的有效策略 新时期大学生思想政治教育面临着诸多压力和挑战。外部挑战主要有全球化导致的部分学生盲目崇外；新媒体网络监管不到位造成的巨大的思想冲击；应试教育背景下学生对思想政治教育的漠视；“就业难”滋生消极悲观情绪等。[2]内部挑战主要有：教育形式单一，不能够吸引人；不能和学生自身发展结合起来，没有内在动力。 因此，应该对思想政治教育进行改革创新，增加思想政治教育的具体化和实践性，结合职业生涯规划的优势特点，实现两者的融合。具体做法有以下三点。 第一，在校园内通过“宏观”和“微观”两手抓。所谓的“宏观”是指通过开展生涯规划类的校园文化活动来吸引学生积极参与。比如通过开展“生涯规划讲座”“求职达人训练营”“职场达人话职场”等求职类活动吸引学生参加。在组织过程中精心设计思想政治教育素材，比如在邀请职场达人交流前可以请他将国家需求、职业道德教育、诚信教育、行为规范教育等相关的思想政治教育都融入座谈中。让学生明白，作为当代大学生在职业选择时要有将国家需求视为己任的责任感；要做事先做人，要想找一份满意的工作需要先修炼品行。还可以开展“读书节”“演讲与口才”等校园文化活动陶冶情操，加强人文素养教育。所谓的“微观”是指以班级为单位组织的生涯规划主题班会和团体辅导。主题班会和团体辅导的设计要考虑学生思想动态和成长需求，在近距离交流讨论中辨明是非，澄清思想认识误区。总之，应该在生涯规划中充分融入社会主义核心价值观和理想信念教育，帮助学生树立正确的职业观、人生观和价值观。 第二，在校园外则通过开展企业走访、访校友等就业类社会实践消化吸收生涯规划理论知识，增添思想政治教育新动力。思想政治教育强调知行合一，职业生涯规划最重要的环节也是“实践”。[3]因此通过实践将两者有效融合，也可以了解用人单位对人才的需求。从对企业的调查中发现，企业最希望自己的员工拥有基本的思想道德素养、较强的创新能力、有团队协作精神、有良好的沟通能力等方面的职业素养。[4]而这些又正是思想政治教育希望达到的目标和要求。因此用人单位的需求增添了大学生思想政治教育新动力。通过实践可以在企业观摩到现代化的高科技生产和管理水平，以及中国特色社会主义经济发展的繁荣景象，进而对中国特色社会主义道路充满信心。 第三，加强组织保障和师资培训，努力实现两者的师资融合。一是加强组织机构间的交流。高校思想政治教育工作重点放在了党群部门、思政专业教师以及学生工作处。而生涯规划教育则主要由基层院系负责就业的辅导员老师在实施。应该以党群工作部门和学生工作处为龙头，加强两支队伍的交流讨论和学习，提高教育时效。二是加强师资培训。无论是思想政治教育的师资队伍还是生涯规划的师资队伍都应该在继续提高本领域知识的学习基础上，通过培训广泛深入的学习对方领域的知识和理念，利用自己的主观能动性进行创新性融合，以更好地应用在自己工作的主战场，实现教育的最佳效果。 参考文献： [1]任彩凤.大学生职业生涯规划教育同高校思想政治教育相结合的价值与实现[J].学校党建与思想教育，2009（12）：68-70. [2]陈俊.新时期大学生思想政治教育面临的挑战及应对[J].教育评论，2015（2）：61-63. [3]刘娜，张红兵，张冬.以职业生涯规划为载体创新高校思想政治教育工作[J].教育与职业，2011（10）：46-47. [4]闫礼芝.以职业生涯规划为载体推进大学生思想政治教育[J].学校党建与思想教育，2008（10）：62-63. |
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