| 标题 | 初高中数学教学衔接之我见 |
| 范文 | 陈东 【摘要】高中数学与初中数学相比，其教学内容更复杂，它要求学生在学会定量计算的同时还要学会定性研究，因此，许多学生在刚开始学习高中数学知识内容时会出现跟不上教师课堂教学节奏或学习比较吃力的现象.为了解决这一问题，帮助学生更好地完成高中数学学习任务，教师需要做好初、高中数学教学的衔接教学任务.本文就结合自身多年的教学经验，探讨衔接初、高中数学知识教学的有效方法. 【关键词】初高中数学;教学衔接;策略 初中数学的教学范围较小，层次也比较低，而高中数学的教学范围更广泛，其内容也是在初中教学内容的基础上进行推广、延伸，且整个数学知识体系也更完善，因此，学生在完成初中数学学习任务并进入高中数学学习时会出现无法很好地理解并掌握某些数学知识内容的问题.这一问题会导致学生不能高效地完成数学学习任务，同时他们的数学知识水平也无法在课堂学习中得到明显地提升.为了让学生在高中数学学习中能学到更多有用的知识，教师需要在进行课堂教学时从多方面、多角度着手不断地对其衔接教学的方法进行探索与创新，以保证能够引导学生更好地完成过渡阶段的数学学习. 一、激发学生的学习兴趣 数学本身就是一门抽象且逻辑性较强的学科，而高中的数学知识相比初中又更复杂、更难理解，因此，对许多学生来说，高中数学的课堂学习氛围比较沉闷、枯燥，这样的气氛也会让学生逐渐丧失对高中数学学习的兴趣.为了更好地解决这一问题，教师可以通过丰富课堂教学形式来活跃学生学习数学的课堂气氛，教师可以在教学时利用多媒体、教具等工具为学生创设与数学学习内容相关的学习情境或者根据教学内容设计一些课堂趣味游戏等，这些教学方式都能够有效地提升数学课堂教学的趣味性.当然，教师在设计不同的课堂教学形式时要事先了解学生的兴趣和爱好，这样才能保证其教学方法有更显著的效果. 二、把控教学节奏 在高中数学教学的初始阶段教师要注意把控教学节奏，这有利于学生更好地消化、理解所学知识，同时也能引导学生更好地适应高中阶段的学习节奏.教师在进行高中数学课堂教学时可以用动静结合的方法把控课堂节奏，教师教学中除了为学生讲解知识内容并引导学生一起探究、思考外，也要注意给学生留下一些自己的学习空间，以保证他们能够理解新知识，从而不断提高其数学知识水平.此外，教师还要注意其课堂教学的密度，适度的教学密度能够减轻学生的课堂学习压力，进而可以有效地提升他们的课堂学习效率，因此，教师要根据不同教学内容和学生的实际学习情况设计适量的课堂教学任务，以帮助学生更好地适应新阶段的学习节奏. 三、优化学生的学习方法 学生在初中阶段的学习方法大都是跟随教师的讲解思路来进行学习，只要掌握固定的学习思路和方法就能够很好地完成学习任务，而高中的知识内容多元且复杂，因此，固定的解题思维模式已经无法有效地适应高中阶段的数学学习.针对这一问题，教师就要引导、帮助学生优化其学习方法，教师可以要求学生做好课前预习工作，这种学习方法可以帮助他们对教师讲解的内容有更清楚的认识与学习.同时在课堂学习中学生要做好笔记，俗话说得好：“好记性不如烂笔头.”做笔记不仅能够加深他们对课堂中所学知识的印象，而且能够帮助他们更好地整理、归纳所学内容，当然，教师也要多鼓励学生对笔记中有疑问的部分大胆发问，敢于提出不同的意见，以此来提高学生的主观能动性.除此之外，学生也要做好课后复习与练习的学习任务，同时积极地进行纠错学习，这样才能够保证学生更全面、更深入地掌握所學知识. 四、注重专题教学 为了帮助学生更好地理解高中知识中的重点与难点，教师要注重专题教学，将难度较高的知识点为学生进行统一的讲解和分析，帮助学生更好地理解和运用这些内容.例如，在学习“基本初等函数”一课时，待学生对基本知识有一定了解后，教师可以将“幂函数”“指数函数”“对数函数”的内容融合起来设计一个教学专题以引导学生对“基本初等函数”的知识内容有更深入的学习.教师注重专题的教学可以帮助学生对所学知识有更系统地学习和运用，同时有助于他们更好地建立数学学习框架，进而为以后的数学学习打下更扎实的基础. 五、加强归纳与总结 为了帮助学生对高中所学的数学知识有更深的理解和印象，教师要引导学生做好知识点的归纳总结，这样才能让学生清楚地认识到自己对哪些知识的理解还不够充分，有助于他们更好地弥补自己学习中的不足.比如，当学生学习完“直线与平面的位置关系”这一章的内容后，教师可以要求学生自己归纳总结“空间点、直线、平面之间的位置关系”等与这一章内容有关的知识点，学生在总结学习中会对这一章的知识框架有清晰的了解，同时也能达到重温旧知识点的效果，有助于他们熟练地运用这些知识内容.教师在引导学生进行归纳与总结学习时要适时地做一些指点，这样才能更好地保证学生可以学到更多科学、有用的知识. 六、结语 教师在进行衔接教学时要先激发学生对高中数学知识的学习兴趣，同时通过优化自己的教学方法和学生的学习方法不断地提高课堂学习效率，最后有针对性地设计教学内容可以让学生对所学的数学知识有更深地学习与理解，从而提升他们的数学综合水平.教师在设计教学形式与内容时也要多与学生进行互动交流，这样才能更好地进行教学设计，进而让学生在最适合他们的学习环境中高效地完成高中数学学习任务. 【参考文献】 [1]杨晓航.浅谈新课程下初高中数学衔接问题[J].河南机电高等专科学校学报，2016（3）：79-83. [2]李博.初高中数学衔接中的问题分析与对策[J].亚太教育，2016（5）：154. |
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