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高校体育俱乐部武术项目教学中分组合作互助教学模式探究

范文

鲁婷+毛伟伟

【摘要】本文使用了多种方法，对某高校体育俱乐部的武术项目教学进行了充分的研究，并将分组合作互助教学模式应用于体育俱乐部的形式之中，较好地培养了学生的合作精神，帮助学生形成了体育竞技意识，使高校武术俱乐部的教学焕发出新的活力。

【关键词】合作互助；教学模式；武术；体育俱乐部

武术是一种融健身、观赏、技术等为一体的体育项目，充分体现了中国的传统文化。高校武术教学较好地传承了武术的精髓，并起到了不可替代的作用。随着高校教育改革的不断深入，在高校公共体育课教学中实行俱乐部教学的方式已经取得了较好的效果。分组合作互助教学模式主要是在教师的带领下，旨在发挥学生个性的原则，秉承资源组合，学生之间可以互相帮助、相互激励且相互竞争的新型教学模式。

一、高校公共体育俱乐部简介

由于地域条件和办学条件的差异，各个大学都有自身独特的体育项目，高校体育俱乐部就是在这种背景之下形成的一种特殊的组织形式。

高校體育俱乐部模式是近年来高校体育改革下诞生的一种新型的组织模式，其以年级为单位开设各种类型的体育项目，学生可以根据自身兴趣和条件等自由选择，其实施过程可以有效地克服当下传统班级制度中授课的局限性和弊端，关注学生的个性化发展，真正突出学生的核心地位。主要教学方法是使用多种组织形式和类型，并构建丰富多彩的武术课堂，培养学生终生学习的意识，并能够兼顾学生的特长和兴趣，是一种较为理想的体育教学模式。

二、分组合作互助教学模式

分组合作互助教学模式是由层次教学法和合作互助教学法这两种单一的教学方式合并而来，被诸多学者称之为合作互助法。该种教学方法将学生作为教学活动的主体，通过合作学习与竞争的层次组织各类教学活动。

体育教学中的分组合作教学模式首先需要教师掌握学生的一般情况，并按照一定的标准进行合理化的分组，按照组内异质、组间同质的原则，学生们为了自身的目标而进行合作与交流，进而形成以训练为主的学习模式。学生之间通过相互配合，相互帮助与相互激励等，形成较好的体育合作与竞争意识和能力。在实际研究过程中，分组合作的教学模式可以增强学生的学习兴趣，并能够提高学生的学习积极性。

三、教学研究

（一）研究对象

以某大学四个武术俱乐部共计160名学生为研究对象，使用完全随机的方式平均分为对照组与观察组，其中每组各80人，对照组男生38人，女生42人，观察组男生37人，女生43人。两组的一般资料等均无显著的统计学差异（p>0.05）。

（二）教学模式

对对照组使用普通的教学方式，对观察组使用分组合作互助的模式，具体方法如下：

分组合作互助模式相比传统的教学模式更加注重学生团队竞争能力的培养，并能够提高团队之间的交际能力，其主要教学方法为：教师集中授课，动作示范，指导学生分组练习，组内互助纠错，组间比赛。

（三）结果分析

表中显示了两组学生实验前后的认知情况。通过表中数据可知，两组学生在实验测试之前各类认知能力之间没有显著的统计学差异（p>0.05）。观察组实行分组合作的教学模式，对照组实行普通的教学模式，教学完成之后，对学生的知识认知情况进行充分比较分析，发现两组学生的武术认知能力与最初相比有着显著的统计学差异。观察组相比对照组变化更为显著。

四、结语

当前，我国很多高校都已经开展了公共俱乐部，其中分组合作教学模式可以借助自身的特点与俱乐部的发展相呼应。学生可以更好地组织比赛活动，获得成就感，增强自信心，使武术体育教学水平得到实质性提高。

参考文献：

[1]包雪鸣.对高校体育俱乐部的探索[D].华东师范大学，2006.

[2]王勇，张文普.我国高校体育俱乐部发展现状的分析[J].广州体育学院学报，2003，（03）：12-14.

（作者单位：青岛理工大学琴岛学院）

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