| 标题 | 键盘室内乐的认知过程 |
| 范文 | 王靖一 李香颐 【摘要】“教”这个理论要适应“学”的需要。掌握学生学习的心理过程和规律，结合音乐学科的特点，研究适合学生的教学方法，从理论上指导键盘室内乐的教学，即可大大减少教学中违背教学规律的现象，从而可以使教学过程更加科学和人性化，使教学实践的效率大幅度提升，将学生更好地融入课堂。学习键盘室内乐是一个复杂的心理过程，它不仅包括一般学习意义上的心理活动，还包括键盘室内乐这门特殊学科学习时的特殊心理活动。 【关键词】键盘室内乐；教育；心理；方法 【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 一、学习键盘室内乐中的感知 （一）键盘室内乐中对感知的定义 学习键盘室内乐的主要心理过程的基础便是感知，这一心理过程可以分为感觉和知觉。学习键盘室内乐的感觉是指一个人直接作用于感觉器官的个人音乐属性的反映。音乐意识活动的主要形式是感觉，它基于感受产生所有更高更复杂的心理现象。例如，在听键盘室内音乐时，必须直接听。或许并不能瞬间判断出音乐的曲式结构、肢体，和声、调性调式等，作品的深远意境也不能马上体悟出来，但键盘室内乐的迷人魅力可以确确实实地感受到，键盘室内乐之美慰藉了人的感官。这些为最高水平的音乐认知活动的发展提供了最基本的原材料。 （二）键盘室内乐中产生感知的过程 音乐作品通过作用于受体并通过各种媒体引起神经系统的活动，产生键盘室内音乐的感觉和感知。分析仪是产生感觉和感知的神经系统，传入神经、感受器和神经中枢。分析仪的单一或协调活动产生感觉和感知的生理机制，并且其任何部分都受损并且不会产生感知和感觉。 （三）键盘室内乐中感知的特点 人感受音乐主要是依靠听觉，依靠它来引发共鸣，激发联想。键盘室内音乐是一种情感艺术，音乐的灵魂是情感，而优秀的艺术作品则充满情感。感知与情感紧密相连，贯穿于键盘室内乐学习的过程中。 二、学习键盘室内乐中的记忆 （一）对于记忆的定义 在学习键盘室内乐的过程中，感知过的旋律走向，体验的键盘室内乐的意境，对键盘室内乐问题和理论的思考，演奏的练习，以及演唱技巧和表演动作的练习等，在学习过程结束后，这些印象并不会消失，它仍然会活跃在人们的脑海中，在大脑中留下印象，这些都是音乐记忆。 （二）音乐记忆的分类 在学习键盘室内乐的过程中遇到的某种情感是内容的情感记忆；由音乐的某个概念、公式、规律等形成的键盘室音乐的逻辑思??维过程是逻辑记忆；在学习键盘音乐期间的运动或记忆是运动记忆。 （三）键盘室内乐记忆的过程 记忆由两部分组成，记忆和回忆。两者有严格的顺序，但没有明显的界限。复制的是回忆起来，它有两种识别和再现的情况。识记的效果怎样主要表现在再认和重现上，复制和识别是在不同情况下恢复过去经验的过程。再现也称为回忆，忆又是记的证明和结果，识记的保持是记忆，它是重现和再认相互保持联系的统一的过程。 （四）键盘室内乐记忆的特点 音乐记忆力是形成键盘室内乐才能的先决条件，也是从事键盘室内乐教学活动的基本能力之一。键盘室内音乐记忆是大脑的输入，存储和提取键盘室内音乐和相关信息。由于键盘室内音乐是通过特殊声音和听觉感知传播的艺术类别，键盘室内音乐的记忆主要是听觉记忆。当学生体验键盘室内乐的美感时，由节奏、旋律、纹理和其他表演元素共同构成的“格式塔”被传递到大脑神经元。感知记忆是通过记忆的初始形成，通过意识记录和存储感知材料形成的，感知材料将其从短期记忆转变为长期记忆。这将提高初始感官记忆效率。 三、学习键盘室内乐的想象力 （一）键盘室内乐中对于想象的定义 通過加工融合出新的、过去没有过的表象，就好像神话故事中的人物，发明者的创作工具等都是以心灵中的形象为前提的。 （二）键盘室内乐活动中的想象种类 无意识的想象力是键盘室内乐活动中无意识的，未指明的想象目的。基于某些任务，目的和方向的创造性和美学主题，基于之前对音乐进行主动想象的主动性是有意的想象。 四、学习键盘室内乐中的思维 （一）音乐思维的含义及其显著特征 人脑对键盘室内乐对象的概括及其间接的反映就是键盘室内乐的思维，它是一种心理活动，主要探索键盘室内乐的本质属性和规律，学习音乐的理性因素。 （二）音乐思维的分类 思维其实上是一种很复杂的心理活动，人们对他进行研究，大致分为了三个种类：利用大脑控制四肢的运动，并利用肌肉运动解决音乐问题的动作思维；由音乐事物的特定形象和外观支持的行动思维；使用抽象键盘室内音乐理论和概念解决抽象思维问题。这三种思维是人类思维的基本方式。一般情况下，我们的大脑会灵活运用这三种不同的思维方式，在不同的环境下进行不同的选择，搭配，从而可以更好地帮助我们学习音乐。 （三）音乐思维有什么作用 音乐思维有助于掌握和理解键盘室内音乐知识和技能。大多数键盘室内乐作品的含义是说不清的，都是“只可意会”的。只依靠感知、想象力只能得到肤浅的东西，但一旦我们有思想的参与，我们就能更好地理解工作。就好像我们在鉴赏一个作品的时候，会直接从中获得愉悦感，这个时候对作品的理解只停留在了一个最表面的认识阶段，思想的参与可以使我们从作品的风格、形式、内容和其他方面充分理解作品，从而真正理解作品的本质。 音乐思维有助于重新创造，学习键盘室内乐是一个不断探索和创新的过程，思维起着不可磨灭的作用。首先，积极的思维能够使我们在理论上思路清晰，目标明确，可以灵活地运用不同的知识解决问题；其次，音乐欣赏、表演本身就是一个重新创作的过程，我们一直处于创造性思维的激流中，所以它不能局限于传统，为音乐作品注入新的活力。 一般来说，通过思考活动，我们可以将感知对象转化为“从本质上讲，去掉它的渣滓”和“从表中调和”。克服感知的局限性，帮助我们更加深刻地理解键盘室内音乐。因为思维的参与，我们的感性认识会逐渐上升为理性认识，因此，要让学生充分认识到上述问题以及教师在教学中需要改进的地方，努力探索教与学一体的学习思路，建立多手段立体式的学习体系，把键盘室内乐重视起来。音乐思维是键盘室内乐学习过程中不可或缺的环节。 参考文献 [1]杨民望.世界名曲欣赏[M].上海：上海文艺出版社， 1984. [2]高天康.音乐知识词典[M].兰州：甘肃人民出版社， 1981. [3]刘靖之.中国学校音乐课程发展[M].上海：上海音乐学院出版社，2011. [4]20世纪学校音乐教育理论与实践[M].北京：中国音乐教育编辑部，2003. [5]孙评.新编音乐教法[M].哈尔滨：东北林业大学出版社，2008. [6][美]戴维·埃里奥特《关注音乐实践》[美]戴维·埃里奥特[M].上海：上海音乐学院出版社，2009. 作者简介：王靖一，东北石油大学艺术学院音乐系键盘教研室主任；李香颐：东北石油大学艺术学院音乐表演15级学生。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。