| 标题 | 依托互联网提升个人理财课程教学效果分析 |
| 范文 | 摘要：互联网时代的到来，对于人们的生活以及工作都产生相当大的影响和作用。而个人理财具有极强的实践性和综合性，在互联网的影响下做出了改革和调整。而当下《个人理财》课程教学与互联网相结合的基础上得到了相当好的效果。本文通过对互联网提升个人理财课程教学效果进行有效分析，进一步在《个人理财》课程教学中挖掘互联网资源。 关键词：互联网;《个人理财》;教学效果 引言 在投资与理财专业中开设了《个人理财》核心课程，该课程主要是为了能够将学生的理财能力、意识以及理財素养进行提升和加强。该课程的开设不仅仅是将学生个人理财的需求进行满足，也同时为了能够给予服务对象提供理财服务的重要环节。在互联网时代的背景下，理财手段和相关工具数量不断变多，同时人们的理财理念、习惯以及需求等都发生了较大的转变。《个人理财》主要是将理论和实践有效联系的课程，而教学并不能仅仅是依赖于教材，而是与时代发展相结合，让学生能够将学习到的理论知识运用到实践中。通过对依托互联网提升个人理财课程教学效果分析进行研究，能够有效深度挖掘其中教学资源，提升教学实际效果。 一、互联网在个人理财课程教学中的应用 教学效果的提升需要运用多样化的教学方式，同时还要按照教学内容来将不同的教学资源进行增和应用。在《个人理财》课程教学中依托于互联网且与学生知识储备和个性发展特点相结合进行教学，并取得了相对较好的效果。教学内容主要包含了对理财产品的认识、比较、筛选、采买以及借助网络将不同的理财产品进行销售;另外还包含了进行量化分析理财规划，同时还运用不用的网络软件将理财相关数据计算清楚;最后是对理财编制规划相关政策、法规进行明晰和了解，能够借助互联网登录相应的官网有效查询。 二、互联网在个人理财课程教学中的作用 （一）与学生行为习惯相契合 当下互联网技术已经影响到人们社会生活和工作的各个方面，并且改变了人们的日常生活习惯、工作方式流程以及学习的方法，网络甚至已经成为了当下年轻人必不可分的重要部分。因此在个人理财课程中应用互联网是与学生的个人行为习惯相符合，并且有效顺应了时代发展趋势，尽可能将学生的积极性和学习个人理财课程的主动性有效提升，顺应了时代发展的特征和趋势。 （二）提高了教学的效率 通过运用互联网进行教学可以有效提升教学效果和质量。互联网在一定程度上将教学的质量有效提升，将一定时间内将教学内容的数量有效提升，此外还能帮助将教材中存在的内容滞后问题进行改善，将本来不具备的实践教学条件的内容运用网络来表现出来，可以将教学条件进行改善; 而且互联网的使用在一定程度上将学生的学习效率大大提升。学生在学习个人理财课程的过程中可以运用互联网中多种学习资源将自己的眼界和知识储备不但提升，学生在课堂上的学习变得更加主动和积极，将学生的注意力不断提升。另外通过网络技术，可以引导学生将教学中所面临的问题进行解决，并有效将传统教学中存在的僵化现象进行转变，提升学生学习的成就感，而且也能将课程内容的实践性和理论性结合程度提升，将学习的获得感和效能感加强。 （三）将传统课堂教学方式进行转变 传统的个人理财课程的教学主要是依赖于教师讲课，而学生在课堂上听课，这样的学习模式学生基本上缺乏主动性和积极性，对于教学效果的实现也有很大的影响。而互联网的存在能够将这样传统的教学方式进行转变。教师可以运用互联网平台将自己设计的教学步骤和问题进行上传，让学生提前知道教师可能会在课堂上涉及到的知识内容。可以设计对知识、技能的认知、探讨、揭示、实践以及总结等环节，可以将学生作为整个课堂的主要部分，并且教师也会成为引导者和助力者，帮助学生能够实现探究、合作以及自主学习。 此外互联网的存在还能促使学生掌握将问题解决的方法和手段，并且是学生的未来职业能力和素养提升的重要支撑。通过运用互联网将个人理财课程进行教学，帮助学生锻炼出可以从互联网中搜寻信息和知识的能力和行为习惯，构建出多样化的求知方式和途径。 三、依托互联网提升个人理财课程教学效果主要方式 （一）推动线上线下联合模式 个人理财课程是将实践性和理论性相结合的课程，在课堂上仅仅只能够应用短暂的时间和有限的教学手段进行教学，而且学生也不能及时将学习到的理论知识转变为实践手段。因此通过运用互联网，学生可以将自己碎片化的时间利用起来并且按照自身的实际需求联系起来。例如学生可以通过百度文库、慕课、有道精品课等网络课程将自身的个人理财只是和水平不断提升;另外就是可以通过学校已经建成的资源库，将其中教学资料进行的调动，学生可以在课余时间中进行自主复习。 （二）重视实践教学 个人理财课程教学的主要目的就是让学生能够具备理财意识、有效维护的自身的财务只有和安全，这也是未来学生进入到职场中的重要能力和水平。教师在进行教学中，并不能完全让学生投入到真实的理财操作环境中，因此就需要教师构建出合适的、大量的仿真实践。教师除了应用新的教学案例之外，还需要运用理财实训软件，这样一来能够将学生学习的主动性，通过“社交+仿真”的教学模式开展理财大赛，让学生构建出完整的知识体系和理论构架。 参考文献： [1]李琳. “互联网+”背景下《个人理财》课程教学研究[J]. 中外企业家，2016（16）：248+250. [2]罗薇薇，张艳英. 高职《个人理财实务》课程的现状与对策——基于课程调查报告的分析[J]. 金融理论与教学，2017（03）：85-88+103. [3]赵东雪. 高职个人理财课程教学创新探析[J]. 河南牧业经济学院学报，2017，30（03）：77-80. [4]张笑言. 网络课堂管理工具在《个人理财》课程教学中的应用[J]. 湖南大众传媒职业技术学院学报，2017，17（03）：45-47. [5]康广. “个人理财实务”课程教学探析[J]. 石家庄职业技术学院学报，2018，30（05）：63-65. [6]陶斐斐. 互联网金融发展模式与互联网信托[A]. .2015年信托行业研究报告[C].：，2015：17. [7]陈佳渲. 《个人理财》课程教学改革探讨[J]. 现代经济信息，2019（01）：463. 作者简介： 郜佳蕾（1984.07-），女，蒙族，内蒙古乌兰察布人，讲师，硕士，主要从事金融管理教学工作 |
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