| 标题 | 高校管理类课程改革实践 |
| 范文 | 李爱玉 邓香莲 摘要：人力资源管理是管理类专业的一门重要课程，在当今社会市场需求日益增加的情况下，更多的企业也认识到了人力资源管理是可持续发展的重要基础。因此，为了迎合市场需求，培养更多专业知识型人才，各高校管理类课程也必须改革。本文通过安对徽中医药大学人力资源管理专业课程改革实践情况，针对学生进行调查，从教学内容、模式、考试等方面详细分析目前该课程改革的方向。 关键词：人力资源管理；课程调查；课程改革 1引言 高校人力资源管理课程一贯以理论教学为主、轻实践教学，在教学体制、手段、内容和理念等诸多方面与社会市场发展不相适应，无法真正培养出应用型创新人才来满足企业需求的，已经成为这门专业发展的严重阻碍。人力资源管理是一门综合性学科，要求我们不仅要能够真正掌握和应用管理学、心理学、经济学等理论知识，还要能够具有实在的技术操作实践能力。所以要更加注重对学生能力的建立和培养，遵循社会和大学生身心发展相结合，突出强点课程改革的实践性、综合性和动态性，通过实践性案例或者与企业合作增加实训效果，借助信息化手段增加教学效率，从而培养综合素质极高的实用性人才。 2《人力资源管理》课程改革问卷调查 （一）问卷调查背景 为了培养复合型适应型人才满足社会需要，提高安徽中医药大学管理类学生的专业综合素质，加强就业竞争力。我校自2015年启动实施专业培训计划，结合人力资源管理这门课程的特点，分析了教学内容和教学形式的创新，通过理论与实践相结合，2015级人力资源管理专业的《人力资源管理》课程教学与考核在原有2014级的基础上进行了改革。改革方案是总学时由72学时改为48学时，上课形式由理论教学改为理论教学，实验实训，自学指导相结合。自此，针对改革前后的班级就课程改革方案实施过程中的问题与建议进行调查，以支撑人力资源管理课程教学与考核的进一步完善。 （二）问卷调查目的 支撑《人力资源管理》课程教学与考核的进一步改革与完善，在注重课程体系改革的同时更注重学生人文性与综合实践性的发展，促使同学们能够在更加多元化的形式下学习专业知识，培养更多适应型高素质综合性人才，促进本专业的发展，最终达到彻底改革的目的。 （三）调查问卷设计 本次问卷调查表属于混合型问卷，共21题，问卷设计简单明了，层次清晰，有逻辑性。可分为标题、背景、信息栏和主要问题四大部分。问题可分为选择题和非选择题；从内容上划分；选择题分别是对考勤、课堂讨论、作业、期末考试、实验实训、自我指导、理论教学和调查满意度八个方面，针对他们的各自形式、所占比分、学时等进行了设问，选项维度4-5个。后面两题非选择题则是询问同学关于课程改革的教学形式建议和其他建设性意见。 3《人力资源管理》课程改革问卷调查结果 此次问卷调查面向安徽中医药大学人管专业所有在校学生，共发放问卷218份，有效回收问卷215份。调查结果主要体现在以下几个方面。 （一）学时分配合理化 从2015级开始，本专业改为48学时，上课形式由理论教学改为理论教学、实验实训、自学指导相结合。调查结果显示，15级的改革方案是比较成功的，四个年级中40%的同学坚持实验实训课16学时，37%选择自我指导8学时，59%选择理论教学24学时，与原方案保持一致。 理论课教学内容较多，上课也始终保持着较快的节奏，因此大家偏向以其为主。但为了增强课程的实践性、趣味性、创新性和综合性，实验实训课和自我指导也是必不可少的。 （二）课程展开形式多样化 作业展开形式的选择结果则不同，除了15级同学有40%选择的是小组专项讨论外，13，14，16三个年级则分别有48.21%、60%、56.86%比例的人选择以小组作业展开形式为主。而个人专题作业也是选择人数则是最少的，只有10人。 实验实训课展开形式调查结果与原本的方案则有很大的差异，原来的团队主题讨论和小组PPT展示虽然更加容易展开，但是两项加起来人数只有40%，而选择户外拓展的则高达50%，只有10%的人选择上机训练。 自我指导形式选择较为平均，共有45人选择了团队学习，52人选择个人自学，24人选择课后讨论，94人选择小组展示。 从同学们以上选择数据结果可以看出，小组合作学习越来越受到同学的欢迎，这种在合作中相互帮助，相互学习的方式才是适合个人发展的选择，才是社会人必备的素质。而且在互联网时代的今天，网络学习发展趋势也是指日可待的，网络大数据的利用也是我们专业走向社会，步入工作后的必然要求。 （三）期末考试形式急需改革 支持开卷考试的比例高达76%，共164人。选择放弃传统的闭卷。除了人管理论课程内容较多，开卷考可以减轻学生压力，开卷考试还注重学生能力的考察，需要学生的分析问题、探究问题的能力以及理论联系实际的能力，有利于培养创新性独立思考人才。 （四）总成绩考核全面细致化 总体成绩不再是传统单一的期末考试分数作为唯一标准了，而且以发展式的方式，通过将平时的考勤、作业、课堂表现、实验实训和自我指导和期末的考试相结合，得到一个更加合理客观的成绩，其中实验实训和自我指导分数是新增加的，比例分别达到30%-40%和10%。 128人认为考勤分占总分比例应由6%上升到9%；74人认为课堂表现应占总比分6%，但也有77人认为应提升至12%；81人选择作业分保持着原方案9%，而共166位同学则认为期末考试占总分应由70%下降到56%～60%。 4对策及建议 针对以上问题，需要相应的解决方案。这可以从课程建设和专业建设两个角度来进行。首先从课程建设来说，可以有以下思路。 第一，完善教学方法。如：社会实践教学法、模拟教学法、角色扮演法；这几种教学方法都突破了傳统的理论教学模式，在增加了趣味性的基础上，通过真实实践或者模拟实践来打破书本局限，更加真实的感受到人力资源管理专业的实际操作技能，提高学生个人的思辨力、组织能力、解决能力和应变能力等。 第二，教学内容注重实效性。管理类学科是紧密联系实际社会政治经济生活的，因此，教学内容要注重实效性，要随着社会的发展及时更新。 第三，改进考核方式。打破传统记忆理论知识模式考试套路，作为大学生，一纸成绩完全无法说明考生的真正实力，因为它无法体现学生的应用、认知、分析和操作能力。 其次，从专业建设的角度来说，可以有以下几个方面。 第一，课程安排要均衡。大三大四同学反映大一大二专业课程安排较少，导致后期课程较多，课程要向大一大二均衡一些，减少后期的压力。 第二，网络化教学。结合计算机程序教学或者鼓励同学充分利用网络资源进行自主学习，给同学们一个学习主题，大家利用网络资源，自觉地上网搜寻答案，并在网上上交答案查询结果，或者要求通过网络汇报学习成果，作为总成绩考察一部分在调动同学积极性同时培养他们的自觉性。 第三，完善专业设备。例如电子设备、器材等，为实训课开展提供充足素材，使模拟效果更加真实有效。 第四，加强校企合作。通过校企合作，扩宽教学平台，增加教学可利用资源，将这些可利用资源实际运用到教学中，例如带领学生实地现场考察、参加一些企业组织的活动项目等，从而达到学中做，做中学的目标，真正的学生的实践能力。 5结束语 人力资源管理课程改革是迫切的必不可缓的，我们必须始终依靠着社会发展规律，以学生为主体，注重教学的内容、方法、体制等多方面入手，努力提高学生的实践能力和综合素质。 |
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