| 标题 | 情景模拟法在应用文写作教学中的运用 |
| 范文 | 摘 要：情景模拟教学法具有很好的启发性和实践性，能最大限度地激发学生的学习兴趣和热情，非常适用于“应用文写作”课程教学，本文主要探讨情景模拟教学法在“应用文”写作教学中的操作方法和注意事项。 关键词：情景模拟；应用文写作；应用；注意事项 美国著名的未来学家约翰.奈斯比指出：在工业社会向信息社会过渡中，有五件最重要的事情应该记住，其中一件就是，在这个文字密集的社会里，我们比任何时候都要具备基本的读写技能。这里提到的“读写技能”就是指能应付日常工作和生活所需要的应用文写作技能。目前各大高校都有开设应用文写作课程，但应用文文体格式程式化， 语言平淡化， 学习起来比较枯燥，难以引起学生的兴趣。因此情景模拟教学法是改变“枯燥”课堂，丰富课堂教学，增强学生的实践应用写作能力的重要教学手段。 1 情景模拟教学的界定 情景模拟教学是指教师围绕教学目的和教学主题，引入或创设生动具体的场景，引导学生扮演相关角色并将自己置身场景与情感中，进而让学生学会分析问题，解决问题。该教学法兼有情景教学、实践教学、案例教学、任务教学等教学方法的优点。 应用文写作是一门实践性较强的课程，需要学生具有一定的社会经验、生活经验、职场经验，但学生这方面较为缺乏，情景模拟教学法将具体场景搬入课堂，让学生融入其中扮演角色，将单一的课堂学习与具体的实践结合起来，引导把自己所学的知识运用到实践工作中去，真正实现知识向能力的转化。另外在培养学生的观察、分析和综合能力，提高学生在文字语言方面的表达能力的同时，也可以增强学生在一定环境或条件下的应变能力、组织能力与操作能力，锻炼学生的协调能力，培养学生的团队合作精神。 2 情景模拟在应用文写作教学中的应用 2.1 情景设定 教师要根据教学目标、教学内容、学生的专业设计场景和角色。通过不同情景的设置，让原本枯燥的课堂教学变得灵活变通、多姿多彩，教师可以把各种文体的理论知识、格式特点、注意事项放到特定的事件中去，让学生身临其境，充分运用理论知识去解决现实生活和工作中遇到的种种问题。比如在讲求职信时可以模拟求职现场，安排学生分担不同的角色，让学生切身感受求职过程，了解其步骤、要点和注意事项。在讲演讲稿时，可以模拟学生会、社团竞选等活动，让学生针对自己要竞聘的岗位写演讲稿、做ppt，登台演讲。 教师可以根据学生学习生活需要，结合现实中遇到的问题，调整课程进度、安排写作任务，既能充分发挥应用文实用性的特点，又能激发学生学习主动性和积极性。如学期初，可以指导学生制定学习计划、训练计划、日常开支计划；学期末指导学生写学习总结、训练总结；根据实际需要指导学生写入党申请书、思想汇报，竞聘演讲；遇社团活动季，指导学生写活动策划、活动报告，制作海报等等。将学生学习生活中的真实场景通过情景模拟带到课堂教学中，让学生充分感受到应用文写作的重要性和实用性。 2.2 模拟实践 创设学生感兴趣的情景是基础，将学生带入情景模拟教学之中，安排角色、明确分工是情景模拟教学得以实现的保障。教师要根据角色和班级的实际情况将学生分为一个或多个模拟演练小组，每小组选派一名组长，小组内部根据组员的性格特点、爱好特长分配好不同的角色进行演练，如学习会议记录，可以模拟一次商务会议现场，性格外向、语言表达能力好的同学可担任董事长、总经理等角色，思维清晰、文笔较好的同学可担任秘书负责记录会议。角色的分配和演练以发挥学生自主能动性为主，教师应注意适当引导，控制好课堂节奏和时间，有些课堂有限时间无法完成的文种可以课堂定任务、分配好角色，课后完成。如在讲调查报告时，课堂分配好小组和角色，每小组讨论定下选题，理顺思路，确定调查方法、调查步骤及备用方案，给学生一到两周时间进行调查实践，再按小组回收作业。通过情景模拟的实践可以很好培养和锻炼学生思维能力、想象能力、表达能力、交际能力和应变能力。 2.3 总结评价 对模拟情景教学结果的评价应以教师评价和学生自评互评相结合的形式进行。应该充分发挥学生主观能动性，让他们自评互评，找出在演练过程中的精彩之处和创新之处，探讨不足之处，查找根源。教师评价应以肯定和鼓励为主，同时对学生存在的問题应进行充分深入地分析，给学生以启发，让学生通过情景模拟，构建 他们自己的知识体系，完成“学”的转变，并最终将知识内化成实际能力。 3 情景模拟教学的注意事项 3.1 选定连续系列文种 应用文文种繁多，但很多分类不同的文种之间也具有一定的相同性、相似性、相交性，在进行情景模拟教学时可以把具有一定联系的文种放在一起讲授，形成了多种相关文体的情境模拟连续比较，可以让学生举一反三、触类旁通。比如情景模拟招聘会，会涉及到招聘启事、求职信等文种，如某同学幸运被录取，要召开一次简单庆祝会，就要用到贺词与答谢词，入职后要写工作计划、工作总结等文体。以上这几种文体具有连续性和系列性，可以放在同一教学单元中学习。 3.2 合理分配情景模拟教学时间 情景模拟是课堂教学的一部分，能够激发学习兴趣，充分调动学生学习积极性和主动性，但是作为一种辅助性教学方法，使用时间不宜过长，否则整个课堂就会拖沓、散漫，教学进度不好控制，最优时间应为10到20分钟。 3.3 应与其他教学方法结合使用 情景模拟教学法具有自身的优势，但也存在一定的局限性，并不适合于所有文种的教学，比如一些不具备情景化的党政公文就不适合采用此法，且如经常使用会使学生审美疲劳。因此，情景模拟教学必须与课堂教授法、案例分析法等其他教学法搭配使用，才能优化教学体系。 参考文献 [1]洪威雷，刘伟伟.新编大学应用文写作[M].武汉：武汉大学出版社，2013年版. [2]宋秀红.模拟情景 优化教学[J].桂林航天工业高等专科学校学报， 2011年第2期 [3][苏]巴班斯基.论教育过程最优化[M].北京：教育科学出版社，1982年版. 作者简介 郭姗姗（ 1982-） ， 女，硕士，讲师 |
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