| 标题 | 践行“两学一做”，争做合格学生党员 |
| 范文 | 唐鸿远+王懿智+于俊 摘 要：“两学一做”，就是学习党的规章制度，学习总书记的一系列重要讲话，做一个合格的学生党员。 与过去相比，方案明确地“‘两学一做学习教育不是一次活动”，有必要区分层次，也要突出正规教育，针对性地解决实际问题，确定“两学一做”是党内正规化，常态化，制度化教育的内容，是党章党规和总书记系列重要讲话精神。本文通过“两学一做”对学生党员的意义，分析学生党员队伍建设存在的问题，探讨践行“两学一做”培养合格学生党员。 关键词：“两学一做”；合格学生党员 1 “两学一做”对学生党员的意义 新时代，大量的西方文化进入中国，逐渐成为一种趋势，占据了一定的中国市场，影响了大批中国人。受西方思想的影响，有些人是“精神殖民化”，西方歪曲否认中国的意见很容易接受，对党和国家领导层失去信心。目前，许多倡导西方价值观念的人不仅是高级知识分子，还有少数青年学生党员，这些年轻人积极思考，喜欢阅读参考文章和对马克思主义信仰的评论不够坚定，社会主义建设缺乏对社会事业的信心和集体责任感，不能在高校先锋模范中发挥主导作用，对党的形象造成了很大的影响。面对新时代的考验，习近平总书记在建党95周年大会上指出：“理想信念动摇是最危险的动摇，理想信念滑坡是最危险的滑坡。一个政党的衰落，往往从理想信念的丧失或缺失开始。我们党是否坚强有力，既要看全党在理想信念上是否坚定不移，更要看每一位党员在理想信念上是否坚定不移。”面对复杂的国际国内形势，重点从年轻党员开始，组织学生认真学习党员，学习一系列演讲，建立一个马克思主义信念，决心为共产主义事业的信心和决心奋斗，更好地发挥党的先锋榜样作用，接受各种各樣的重大考验，我们党可以加强部分提高党的执政能力，维护党的先进性和纯洁性。 2 学生党员队伍建设存在的问题 2.1 学生入党动机不纯 大多数高校在新入学教育阶段，开始普及理想信念教育，通过各种形式的新生加入党的启蒙教育，鼓励大学生建立正确的理想信念，坚定的社会主义具有中国特色，坚定党和政府信任，正确引导学生更贴近党组织，主动接受党组织的培训和考试，提早加入党。绝大多数大学生在大一时期加入党的动机，并提交加入党的申请。但是，作为老师在大学生基层管理中，由于工作关系，学生更多的联系，也了解到一些大学生的真实想法加入了党。一部分学生加入党，为了“毕业找工作”，有些学生加入党，为了“证明自己的实力”，“加入党是一种荣誉”，有一些学生要加入党是完全服从父母，朋友，大多数学生选择加入党是为了个人发展，远离为人民服务的目的。 2.2 学生党员身份意识淡薄 入党前和入党初的一部分学生党员，其先进和示范作用更明显，无论是学习还是工作都是对自己的严格要求，积极追求进步。但随着时间的推移，其在模范中的领导作用已经不再明显，少数学生党员积极参与党组织“党票到手、气松一口”现象。具体表现：学业成绩显着降低甚至考试挂科现象，班级工作松懈，更注重个人事务，少参与集体活动的公益活动无动于衷，自强不严，甚至个别学生党员牵头违反学校纪律。这部分学生党员加入党后模式，削弱了对广大师生形象的学生党员的严重影响。 2.3 学生党建工作重发展轻再教育 目前，高校学生党建工作中，普遍存在着“重党员发展、轻党员再教育”现象，入党发展前，对符合条件的党员发展对象进行严格教育并层层考核，组织系、校两级培训教育和考核过关后，方可入党。然而一旦这部分学生发展为党员后，学校则忽视了对这些学生的再教育。高校基层党建工作重点放在了培养和发展新党员上，而很少涉及到党员发展后的培训教育活动。即使部分党支部安排了党员的教育活动，但现实中的党员教育活动往往形式比较单一，大多以集中或自学党的基本理论知识和党的时政要点为主要形式，因目前高校基层党建负责老师的精力有限等原因，大多数党员的再教育时间也很难保证。另外，高校学生党员本身在思想上不重视入党后的受教育环节，他们中的部分同志认为觉得自身已发展成熟，不需要再接受教育，现实中他们往往把理论学习当成政治任务来做，与党员政治理论学习的真实目标完全脱节，更谈不上提高学生党员自身的理论素养，以致部分学生党员的理论素养水平让人担忧。 当前学生在党建工作中，普遍存在“重党员发展，轻工党员和再教育”现象，在党的发展之前，要满足党员发展的条件严格教育和层层考核，组织，学校水平的培训和教育，经过考核后，加入党。但是，一旦这部分学生发展成为党员，学校就忽视了这些学生的再教育。基层党的建设工作侧重于新型党员的培养和发展，在培训教育活动中很少参与党员发展。即使党支部的一部分安排了教育活动的党员，但是教育活动中党员的现实往往是一种单一的形式，主要是侧重或自学党的基本理论知识和党的政治事务为主要形式，因为目前基层党建教师有限能源等原因，大部分学生党员的再教育时间也难以保证。此外，学生党员自身在思想上不重视认为自己已经成熟，不需要接受教育的党的部分教育，实际上他们倾向于将理论作为政治任务学习要做到党的政治理论学习的真正目标完全脱节，更不用说提高学生党员自己的理论素养，使部分理论水平的学生成员受到关注。 3 践行“两学一做”培养合格学生党员 3.1 丰富学生党员教育活动 把原课堂作为党员教育的主要形式，扩大党员新形式的教育活动，丰富学生学生教育活动。 学生党员在学党章党规的同时，不仅限于学习过程，而应着重体现学习效果，通过组织党员知识竞赛，交流党学习见解等 提高学生学习党的知识和兴趣。 3.2 创新学生党员管理制度 进一步创新学生党员管理制度，建立明确的学生党员队伍奖惩机制和党员目标激励机制，健全党员队伍管理的量化考评体系，改进学生党员“评优”机制，对于表现突出、超目标完成各项任务的学生党员给予切实的奖励，奖励方式可以灵活多样，重在激励；对于那些不能很好地履行党员先锋模范带头作用，学习下降、工作懈怠的学生党员要给予一定范围内的批评教育，尤其是违反学校纪律的学生党员，要给予通报，严重者可按照党章规定给予相应的党内纪律处分。总之，通过制度进一步加强对学生党员的严格管理，形成学生党员的激励机制，巩固学生党员模范带头作用的长效机制。 进一步创新学生党员管理制度，建立学生党员明确党员激励机制，完善党员管理量化评价体系，完善学生成绩评估制度，完善任务优秀表现和超目标学生党员给予实际奖励，奖励可以灵活多样，注重激励；对于那些不能很好地履行党员先锋模范带头作用，学习下降的，工作松懈的学生党员给予一系列批判性教育，特别是违规学生党员，给予通报批评，认真按照党的纪律规定。通过系统进一步加强对学生党员的严格管理，形成学生党员的激励机制，巩固学生党员的长效机制的示范作用。 3.3 学生党员积极参与“两学一做”学习教育活动 丰富党员民主生活活动，以重大节庆、重要活动、重要节点为契机，开展多种形式的主题教育活动。通过创设学生服务热线、先锋岗、责任区，承诺践诺、志愿者服务等，推进教育培训工作长效化。建立党员实践活动基地，通过不定期开展实践活动，让他们切实感受一下党员义务，从而提升党员自身的政治素养。 4 结论 党的规章制度，一系列讲话是“两学一做”的实践基本理论标准和政治依据。只有通过学以致用，学为所用“两学一做”的实践，才能真正提高党的基层党员在思想政治工作中的四大意识统一坚实基础，使广大党员在工作中，学习和社会生活发挥先锋作用，做好合格的学生党员。 参考文献 [1]姜曼，张永臣，李小青，陈欣.“两学一做”专题教育背景下高校学生党支部建设的研究[J].科技视界.2016（11） [2]李社.扎实开展“两学一做”学习教育[J].理论与当代.2016（04） |
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