| 标题 | 基于5W模式的我国高校图书馆数字阅读推广研究 |
| 范文 | 〔摘要〕借助著名的拉斯韦尔5W传播模型，对我国高校图书馆数字阅读推广进行分析，指出其存在五大问题：推广合格主体缺失（主体）、推广服务对象模糊（客体）、推广内容繁杂（内容）、推广活动形式单一（媒介）、评价指标体系缺乏（效果），最后提出了五大对策：提升数字阅读推广主体、关注数字阅读推广对象、强化数字阅读推广内容、优化数字阅读推广媒介以及实施数字阅读推广评价。 〔关键词〕5W模式；高校图书馆；数字阅读推广 “人心如良苗，得养乃滋长，苗以水泉溉，心以理义养。”阅读是获取知识、培养品格的重要途径，良好的阅读习惯的培养和阅读能力的提高对处于人生重要学习阶段的大学生来说尤为重要。然而随着数字技术的不断发展和文献载体的多样化，人们阅读行为发生了巨大变化——阅读方式从固定场所阅读向随时随地的移动阅读转变；阅读对象从以纸质载体为主的阅读向海量的数字资源和多媒体阅读转变；阅读结构从整本书刊的阅读向碎片化和流媒体阅读转变；阅读规模从个人化的阅读向在虚拟社区分享信息的社会化阅读转变[1]。根据2013年中国互联网络信息中心发布的第32次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2013年6月底，我国网民规模达到5.91亿，其中手机网民规模达4.64亿[2]。根据第11次全国国民阅读调查（2014年）结果，我国成年国民数字阅读方式的接触率为50.1%，较2012年上升了9.8个百分点[3]。数字阅读因为内容丰富、互动交流、方便快捷等特点而备受大学生喜欢，然而不可否认的是，大学生数字阅读也存在盲目阅读、猎奇阅读、碎片阅读、快餐阅读、娱乐阅读等弊端，使阅读容易流于形式，并迷失方向。据调查，71.6%的北京大学生认为自己形成了数字阅读习惯，同时高达54.1%的学生认为数字阅读的主要目的是：“娱乐型阅读，打发无聊时间”[4]。因此高校图书馆如何建立正确的阅读指导机制，有效干预大学生数字阅读行为，使其养成良好的数字阅读习惯，就成为阅读推广的重要内容。 3.5实施数字阅读推广评价 建立数字阅读推广评价体系是高校图书馆数字阅读推广推进的有效保证。高校图书馆阅读推广活动结束后，需要通过科学的方法来评估学生的阅读能力水平和推广活动的总体效果，总结经验教训，方便今后更好开展数字阅读推广活动。针对数字阅读推广完整的评价机制主要包括评价实施办法、评价领导小组、评价指标体系、评价考核小组、评价信息收集、评价信息反馈等等，其中明确（数字）阅读推广活动评价指标尤为关键。我国《图书馆评估标准》[24]只对图书馆阅读推广工作开展的活动次数、活动人次、服务宣传周等作了粗略的要求，对于活动规模、类型、效果没有详细的参考指标，更没有对阅读推广尤其是数字阅读推广活动提出明确目标[25]，因此图书馆应首先对阅读推广活动指标进行细化和充实，建立科学合理的评价指标体系。该指标体系应包含两方面内容：首先是基于图书馆的阅读推广活动评价指标，如是否合乎预算、是否节约经费和人力、是否影响其他业务、媒体报道量多少、参与人数多少、阶段性目标是否实现等等[14]；其次是基于读者的阅读推广活动评价指标，如活动创意性、宣传口号特色性、环境优雅性、推荐书目有用性、读者满意度比例、读者网上阅读社区活跃度、读者注册人数、读者数字阅读浏览次数和停留时间等等。对数字阅读推广开展评价有助于形成数字阅读推广的策划、组织、评价、反馈、调整等整个流程的良性循环，保证数字阅读推广活动取得预期成效。 参考文献 [1]谢蓉.数字时代图书馆阅读推广模式研究[J].图书馆论坛，2012，（3）：23-27. 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