| 标题 | 互联网思维模式下的高职院校思政教学分析 |
| 范文 | 摘 要：随着信息时代的到来，互联网的应用范围越来越广，教育行业便是其中一个。若想将互联网融入到高职教学课堂中，教师首先要具备互联网思维。基于此，文章以互联网思维模式的概念为切入点，深入探讨分析了互联网思维模式下高职院校思政教学中存在的问题，并对高职院校思政教学如何在当前背景下提高工作质量与工作效率，展开了具体分析。希望能以此推动高职院校思政教学水平和质量的提升。 关键词：互联网思维;高职院校;思政教学 当代人类的生活随着互联网时代的到来发生了巨大变化。高职院校思政教学的目的主要为提高学生的思想道德品质，同时思政教学也为学生步入社会打下了良好的道德基础。传统的思政教学模式是教师细致复述、朗诵课本内容，这种教学方式效率极低，并且容易让学生对思政课堂丧失兴趣。互联网时代的到来为思政教学注入了新活力，思政教师将信息技术例如多媒体引入课堂，不仅能改变沉闷的课堂氛围，更能提高思政教学质量和教学水平。由于互联网时代下的思政教学与传统思政教学有着较大区别，因此思政教师必须树立互联网思维模式，以便思政教学更好的开展。 1 互联网思维模式概念 1.1 互联网思维模式概念 互联网思维模式是互联网时代的精神产物，它的具体含义为人民大众在大数据、互联网、物联网等现代科技背景下，对互联网市场、互联网行业、互联网产业链、互联网群众所产生的一种思考模式。随着互联网的扩大与应用，该行业中的许多专业名词被大众所熟知，因此互联网思维模式在不同的领域中已有了不同的解读方式。教学行业的互联网思维模式则是指教师如何在了解学生特点、个性的基础上将互联网技术应用到教学方式、教学手段中，以此来提高思政教学质量和效率。运用互联网思维教师能够更轻易的捕捉到学生在课堂中的学习情况，以此为根据判断教学效果，针对教学中存在的不足作出改进。互联网时代下，思政教师积极运用互联网思维模式能有效提高教学质量与教学水平，同时也能为之后的教学提供借鉴意义。 1.2 互聯网思维特点 1）开放性。开放性是互联网思维模式的基础特征。互联网时代的到来，使信息的传播速度、共享程度、传播范围越来越广，人们能够在互联网交流平台上获取到自己想要的任何信息[1]。对思政教师来说，拥有互联网思维，意味着能够在互联网中寻求教学问题的解决办法。集思广益，通过听取大众的策略，提高思政教学质量与水平。对学生来说，互联网思维能够帮助学生在网络上快速获取学习知识，若学习过程中遇到困难，也能在网络上寻求帮助。对家长来说，互联网思维拉近了学校与家庭之间的关系，家长与教师能够利用互联网随时进行沟通交流，及时了解学生的学习或生活状况。 2）平等性。互联网模式下的教师与学生距离在不断缩短，互联网思维模式的教学让教师与学生成为合作关系，而不是传统模式中的领导与被领导关系。教师与学生共同高度参与某项教学活动，能够更好的达成一致，实现教学共鸣。互联网思维模式让学生与学生之间也形成了真正的平等。 3）参与性。传统教学模式学生只是在被动的学习，并没有主动参与到学习活动中，而教师所占的主导地位，也极大压抑了学生的主观能动性。互联网模式下的思政教学加强了学生与教师之间的互动性，教师与学生的地位也发生了巨大转变，学生占据主导地位，教师只是处于引导地位。高了学生的主观能动性，也就意味着增强了学生对教学活动的参与度。 2 互联网思维模式下高职院校思政教学中存在的问题 2.1 高职教师结构队伍不合理 当前我国的高职院校存在着教师结构不合理、教师考核机制不健全、整体素质不高的情况。高职院校的许多领导并未认识到互联网思维模式在思政教学中的作用，因此思政教师队伍的结构安排存在着不合理现象。并且高职院校的许多思政教师，并不是通过考核机制进入学校的，因此仅对学生开展监督、教学、管理的工作，忽视了自身综合能力、专业素质的培养与提高。高职院校的思政教师教学过程中过于关注学生学习成绩、学习结果，忽略了学生的学习状态、精神生活[2]。总之，高职院校思政教师结构队伍整体素质会直接关系到思政教学质量与水平。 2.2 高职院校思政教师教学方法单一 当前我国的高职院校大多采用传统教学方法，学生学习兴趣不高、课堂氛围低迷、教学效果较差。由此可见，教师若仍旧运用传统教学思维模式，教学效果和教学质量很难得到提高。另外，高职院校思政教师需真正认识到思政教学在高职教学中的意义，对教学内容进行完整、全面的规划。思政教师出现这种状况的原因，很大一部分在高职院校自身，院校领导对思政教学的关注度较少，以致思政教师在课堂中不关注学生学习状况，讲述完课堂知识后匆匆离开，没有达到思政教学目的。在互联网时代背景下，高职院校思政教师要积极探索新思路、新方法，致力于提高学生学习兴趣、活跃课堂氛围、提高高职院校思政教学效果。 3 互联网思维模式下高职院校思政教学的发展机遇 3.1 教师方面 互联网时代的发展为高职院校思政教学提供了新的挑战与机遇。从教师方面来说，提高个人互联网思维有利于增强高职院校思政教师的专业素养与教学水平。拥有互联网思维的高职思政教师，能够在教学中探索出独有的教学形式，将理论知识与实际生活相联系，对思政教学提出具有特色的个人看法与观点。这不仅有利于思政教师扩大个人视野，提高个人素养，更有利于教师在教学过程中查缺补漏，完善教学形式和教学内容，为学生提供更好、更优质的教学服务。 3.2 学生方面 从学生方面来说，高职院校的学生大多是90后或00后，从小在互联网的熏陶下成长[3]。互联网思维模式的养成有利于学生在面对复杂、多样的互联网信息时，仍旧保持正确的人生观与价值观，不为外物所惑，对学生的成长、就业有重大积极影响。利用互联网思维模式开展学习，还有利于学生提高对思政教学知识的敏感度。思政知识本就晦涩、难以理解，利用互联网思维能提高思政教学知识的生动性、有趣性。思政课程能够帮助学生更好的认识自我，提高完善个人思想道德品质建设，成长为符合社会主义价值观的新时代青年。 3.3 高职院校方面 从高职院校方面来说，互联网思维进入思政教学中，能够帮助高职院校完善思政教学体制与体系。互联网思维模式的出现能让高职院校领导正确认识思政教育的作用、价值，促进高职院校思政教学的完善与发展。此外，高职院校借助互联网思维模式能扩大院校影响力，提高市场竞争力、综合实力，让高职院校在社会中得到更好的发展。 4 互联网思维模式下高职院校思政教学具体策略 4.1 正确认识思政教学的意义 高职院校思政教师要正确认识到思政教学在所有教学中的价值和意义，积极将互联网时代的新技术、新手段引入思政课堂中，改革、创新传统思政教学模式和方法，提高高职院校思政教学质量与效率[4]。传统思政教学模式中教学效率迟迟得不到提高的一个主要原因为学生需求与教师教学含义不符。传统思政教学方法过于单一，教师在课堂上照本宣科，学生学习过于被动，无法发挥主动性。将互联网思维应用到思政教学中能用上提高思政教学模式的多样性，提高教学内容的生动性。另外，互联网思维能让教师在思政课堂中充分发挥创造性，提高学生思政课堂的积极性。 4.2 提高高职院校思政教师的整体素质 高职院校思政教师的整体素质是思政教学质量和效率提高的前提与基础。首先，高职院校须定期对思政教师进行培训，培训内容不仅包括思政教师的专业技能水平，还应包括互联网思维、信息技术处理能力、授课水平等等。思政教学的目的为“育人”，由于思政教学内容过于枯燥，教师应积极将社会热点与课堂内容相结合。案例式教学方式不仅能够提高思政课堂教学深度，还有利于提高思政教学效率。值得注意的是，教师要具有良好的互联网信息筛选能力，确保社会热点与课堂內容紧密结合。其次，学校可以定期组织思政教师到其他学校学习，借鉴、参考优秀思政教师的教学方法。最后，高职院校要定期对思政教师进行思想政治教育座谈会，院校内的思政教师可以与专家进行交流，以此提高个人教学能力与教学水平。在思政教育座谈会上思政教师可以互相进行交流，提出自己在教学中遇到的问题，集思广益，最有效的探讨出解决办法。 4.3 完善思政教学理念 互联网时代下的思政教学理念与传统教学理念有较大区别，互联网思维模式下的思政教学遵循“以学生为本”的教学理念，教师与学生的地位也发生了巨大转变[5]。思政教师应当将教学的主体转让给学生，让学生成为课堂的主人，教师要采用引导、循循善诱的模式带领学生学习思政知识。传统思政课堂较为枯燥，教师要积极引进先进的教学模式与教学手段，例如运用案例教学，将当前的社会热点新闻与思政教学知识相结合，提高学生的思想政治理解程度和思想政治高度。另外，互联网思维模式下的思政教学更具灵活性。教师要与学生多进行课堂互动，例如开展小组讨论法。小组讨论法是指学生在课堂中以小组形式针对某一热点问题或某一思政知识展开讨论，将讨论结果呈现给教师和其他同学。这种方式拉近了教师与学生之间的距离，提高了学生与思政课堂的思想政治共鸣程度，也提高了学生课堂参与度。教师在思政教学过程中，一定要多多观察学生反应，如果学生在课堂教学中遇到问题教师要及时帮助学生解决问题，提高学生的成就感与获得感，有助于学生在思政课堂中获取更深层次的含义。 4.4 改变教学方式与手段 互联网时代的到来极大拓展了思政课堂教学形式、教学方法。在这种形势下，思政教师要提高教学敏感性，建立思政课堂信息教学平台。思政课堂信息教学平台让思政教学变得更具灵活性，学生任何时候、任何地点都能开展思政学习。在开始上课之前，教师可以将思政课堂的重点内容、难点内容以视频、PPT、动画等形式呈现给学生，让学生提前进行预习，提高思政课堂的教学效率。思政信息教学平台的建立，有助于教师开展“翻转课堂”“微课堂”等教学形式，为课堂教学注入了新的活力与内容。 5 结语 综上所述，思政教师运用互联网思维模式开展思政课堂对课堂质量、课堂效率的提高有重要意义。运用互联网思维培养出的学生，不仅具有良好的道德品质，还能培养出符合社会主义核心价值观的新时代青年。如今我国高职院校思政教师的互联网思维模式仍有较大提升空间，教师需在不断的探索和学习中，建立起新时代思政教学模式与手段，真正发挥思政教育在高职教学中的作用与价值，为中国共产党培养新一代国家栋梁。 参考文献 [1]陈军.“互联网+”背景下高职思政课“教学难点”（理论教学）的突破与优化[J].现代职业教育，2019，（24）：116-117. [2]李泳锌.浅谈“互联网+”思维下的高职思想政治教育实效性[J].才智，2018，（4）：68. [3]杨梦云.互联网思维模式下的高职院校思政教学探究[J].轻纺工业与技术，2020，（2）：132-133. [4]周玉.“互联网+”背景下高职思想政治教育面对的挑战及应对[J].湖北函授大学学报，2019， （3）：67-68. [5]邱国婷.互联网思维模式下的高职院校思政教学[J].知识经济，2017，（19）：108-109. 作者简介 赵凯（1988-），汉族，男，河南焦作人，硕士研究生，助教，研究方向：思想政治教学。 |
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