| 标题 | 课堂“活”起来 |
| 范文 | 摘 要：近年来随着学生兴趣广泛增加，文化馆成为多数儿童学习舞蹈的首选。舞蹈教学不仅能够提高学生的舞蹈技能水平，还能提升学生的审美能力。文化馆教师在教授舞蹈课时，提升课堂的趣味性，能够提升学生的主动性和创造性，提高幼儿创造舞蹈的能力。因此作为文化馆的舞蹈教师，首先要基于学生的基本情况，然后深入挖掘舞蹈教材，利用科学的方法，提高学生对舞蹈学习的兴趣。本文作者作为一名文化馆舞蹈教师，通过总结自己的教学经验，总结归纳了提高文化馆舞蹈课堂趣味性的策略，希望为广大文化馆舞蹈教师提供有力的帮助。 关键词：文化馆;舞蹈课堂;趣味性;课堂“活”起来 文化馆舞蹈教学的目标是提高学生自身的艺术修养，且进行职业技能的培养。这就意味着在学习舞蹈过程中学生要充分发挥主观能动性，从根本上加强自己舞蹈的能力。因此通过文化馆提高学生对舞蹈兴趣的具体策略可以从以下几个方面着手。 1 选择具有趣味性的舞蹈音乐 1.1 选择节奏清晰的舞蹈音乐 文化馆的舞蹈学生普遍都是从零基础开始学习，因此学生对舞蹈的理解能力和认知能力都有限。另外学生由于年龄较小，自控能力较差，会经常出现跟不上节奏、抢拍、协调能力差等现象[1]。教师首先要意识到这种现象是十分常见的，为了避免这种情况发生的，教师一定要在选择音乐时再三甄别。针对儿童的基本特点，选取合适的音乐，这样可以带动学生学习舞蹈的热情，方便学生掌握舞蹈的知识。相对来讲，节奏清晰的舞蹈音乐更能使学生抓住节拍，带动节奏感。比如鼓乐、的士高等类型的音乐都容易抓住学生的注意力，因为这种音乐节奏强，便于学生掌握。学生在这种音乐的引导下可以放开尽情舞蹈。 1.2 选择旋律易记的舞蹈音乐 文化馆的舞蹈学生基本上都是以儿童为主，儿童舞蹈通常都是让儿童作为主体进行表演，选择音乐时应当选择那些旋律便于记忆的乐曲，儿童首先要记住乐曲才能将舞蹈与音乐融合，最后达到音乐和舞蹈的共同表演。旋律简单易记能够让学生加深对舞蹈的印象，也有助于学生对舞蹈的快速掌握。旋律易记的舞蹈音乐遵循以下几个特征：一是旋律好听，能够符合学生的审美，在多次磨耳朵之后，儿童会不自觉的哼唱出来;二是乐句短小，简短的音乐句子，起起落落的乐音让儿童听上几遍就可以分辨，儿童可以快速掌握音乐的起伏，然后理解舞蹈;三音程跳度不大，儿童熟悉一首歌曲首先要先会哼唱旋律，然后再记住里边的歌词，儿童的哼唱通常没有什么专业的声乐技巧，能唱出的音乐范围也有限，所以选择的音乐跳动幅度也不能太大[2]。 1.3 选择音乐时注重时代感 现在的儿童能接受的信息量很大，能经常接触到当下流行的东西，儿童的言谈举止无一不深深地印着时代的烙印，因此在为儿童舞蹈选取音乐时可以多选择一些有时代感的音乐。具有时代感的音乐与儿童的实际生活比较契合，能反映出现代儿童的生活状况，容易让儿童接受。比如现在流行的民族管弦乐，可听性、可悟性都比较强，也适合儿童学习，教师在舞蹈教学时加上时代感很强的音乐，可以让学生快速掌握音乐背后所富含的价值观，便于学生形成良好的音乐核心素养。 1.4 选择音乐时注重民族性 舞蹈种类有很多，有流行舞，民族民间舞，教师在对学生进行舞蹈音乐选曲时，也要充分考虑其民族特征。中国地大物博，有56个不同民族组成，每一个民族都有自己舞蹈的特征，所使用的乐器也是各不相同。教师教学生舞蹈种类时，一定要选取与舞蹈种类相结合的民族音乐乐器，这样才能让学生深刻了解民族舞蹈文化。比如在教儿童傣族舞时，要选取傣族的乐器，在教儿童蒙古舞蹈或藏族舞蹈时，也要注重舞蹈背后的民族性。 2 运用语言因素提高学生对舞蹈的兴趣 2.1 适当运用语言线索教学 所谓语言线索就是在学生学习舞蹈时，将每一个动作都加上故事、歌、童谣等的内容，让学生可以在理解动作的基础上，加深對动作掌握的程度。运用语言线索教学，可以将学生的注意力拉到动作的讲解上，而降低学生学习动作的难度。比如在学习舞蹈《太阳花》时，我们先用故事情节引导学生理解动作，伸小手、踢小脚的动作，教师可以讲解成花苗在太阳下的照耀下健康成长;转动手腕的动作可以讲解成花儿开花了，左边伸手右边伸手的动作，可以讲解成花朵在肆意成长等。借助这样的语言引导，学生对动作的理解就会增强许多，而且随着故事的发展，学生也会记忆音乐的变化特点，便于掌握舞蹈技能。 2.2 利用想象模拟法进行舞蹈教学 运用语言的特点引导学生在学习舞蹈中展开联想，模拟创造，可以使学生深入了解动作的内涵。比如傣族舞蹈体态造型和手位的学习过程中，为了理解身体造型的三道弯，可以让学生首先了解傣族人民的特点以及地理知识。这样每个学生在心目中就会塑造一个三道弯的形象，然后学生之间可以互相表演一下，让教师进行点评，最后教师再说出三道弯的准确姿势，寻找出傣族代表性音乐，带领学生一起在音乐下学习傣族舞蹈。在蒙古舞蹈中有鹰和马的典型动作的学习，在这两个动作结合过程中，学生可以体会圆形的独特审美要求，在学生学习舞蹈《我要飞得更高》时，让学生想象自己是一个快乐飞翔的小鸟，然后在音乐中翩翩起舞，这样更能增加学生学习舞蹈的兴趣。 2.3 在舞蹈教学中开展情境表演 一个优美的舞蹈可以在人的眼前塑造一个画面感，让人身临其境。因此舞蹈文化馆在教学生学习舞蹈时，教师也应当注重情境的塑造。课堂上可以通过表演或者角色扮演等形式让学生复习及巩固所学的舞蹈特点。比如在学习东北秧歌时，为了让学生深刻了解东北秧歌的基本知识。教师可以在课前准备高跷、扇子、手镯、手绢等，让学生随机选取一样进行即兴表演。在道具的帮助下，学生的表演激情会更加生动。然后教师再加以引导，这样的情景表演法既能满足学生表演的欲望，又能体验到舞蹈带给自己的成就感。 3 文化馆舞蹈教学中添加游戏环节 3.1 课堂导入环节利用虚拟游戏的方法 常言道兴趣是最好的老师。在一节舞蹈课上，教师应当想办法提升学生对舞蹈的兴趣。比如在课堂导入环节可以使用游戏的方法，及时抓住学生的注意力，营造轻松愉悦的学习氛围，并且为良好的师生互动奠定基础。在民族民间舞学习中，我们可以采用舞动的翅膀的游戏形式。学生和教师集体起立站成一排，将双手舞动起来，想象成自己是一个大雁，通过飞翔，领略了平原的美，然后飞过湍流的小河，最后到达傣族的竹楼，看到美丽的姑娘在轻声歌唱[3]。这样不仅让学生学习了舞蹈的动作，还将旅游结合了起来，学生的学习兴趣就会更浓，热情就会更足。在“旅行”的过程中，教师可以适当渗透人文素养或地理知识，也可以开拓学生的眼界，发散学生的舞蹈思维。 3.2 舞蹈教学课堂中增添一些竞猜游戏 检验学生舞蹈知识的掌握程度，最好的办法就是通过竞赛的形式。在复习和巩固知识时，教师可以使用竞赛游戏来进行，通过竞赛，教师可以了解学生的掌握情况，了解教学中的重点和难展以及对学生来讲无法突破的地方等。比如在学习古典舞蹈手位组合练习中，教师可以和学生共同来竞赛游戏。教师提前将学生分成不同小组，并且带领学生复习所有手位练习，然后制作出相关卡片。一个学生看卡片说出正确的舞蹈术语，另一个学生要摆出正确的姿势，以小组为单位，竞赛规定时间内回答正确次数为多的组为胜。这样会大大激发学生学习的积极性，并且形成互帮互助的良好班级氛围。 4 通过舞蹈编排提高学生的兴趣 4.1 使创编活动灵活多样 文化馆学习舞蹈时，都会面临舞蹈编排的环节。在编排舞蹈时，教师使用科学的方法，也能让课堂活起来，增加学生对舞蹈的兴趣。 比如将创编活动变得灵活多样，既可以提升学生的随机应变能力，又能带领学生巩固舞蹈种类。培养学生舞蹈创新能力的前提也是灵活多样的创编活动。在学生创编舞蹈时，教师可以提供给学生一段音乐，将学生分成小组，每个小组创编同样主题的舞蹈，每个小组大约十分钟的时间。教师会发现学生第一次编排毫无头绪，因此教师应当调整自己的教学方法，比如带领学生走进和音乐相关的情境中，激发学生创作的灵感。另外可以通过选取某位学生当做小老师，来让学生体验真正的舞蹈编排过程，这样在下次辅导编排中同学们的思路就明显广阔，内容也就更加丰富多彩。 4.2 综合创编训练 学生在学习舞蹈时，会经常遇到创编训练的环节。创编训练能够有效提升学生自主创新能力。比如在根据音乐创编动作的前期课程中，请学生闭上眼睛聆听音乐，教师不告诉学生音乐名称，让学生在音乐的背景下，发散自己的想象，然后各抒己见谈谈自己的感受。可能有的同学听出了舞会的气氛，有的同学听出了动物的气氛，有的同学听出了森林的气氛等，这样可以有效增加学生对音乐的感知能力。另外教师可以通过播放音乐让学生自己创造动作的形式来加强编排训练，比如教师可以播放一组关于森林动物的歌曲，然后让学生自己创造每个动物所具备的特点，通过手脚等身体部位的演示，让学生自己创造出动作这样每个学生都会积极参与到讨论中[4]。教师还可以选取几个学生上台进行示范表演，最后每个学生都要加以评论，说出自己的想法和建议。通过教师引导学生做出正确的动作，这样学生亲身经历了创造舞蹈动作的过程，会享受到编排舞蹈中所带来的成就感。 4.3 舞蹈编排讲究生理性和生活性 需要注意的是，舞蹈的编排一定要考虑到学生的年龄特点以及基本学情，考虑到学生的理解能力和接受能力。比如学生身体的骨骼，肌肉等的特点，学生平衡力，控制力等的特点。然后教师选取有代表性的舞蹈动作让学生进行编排，这样学生做起来才会更加容易。 5 总结 综上所述，文化馆舞蹈课堂的趣味性能够很好的促进舞蹈教学效果的质量提升，能够真正做到让课堂“活”起来，激发学生参与课堂的积极性，让学生在舞蹈学习中綻放热情，快速掌握舞蹈技能，在舞蹈学习中有所造诣。 参考文献 [1]韩淑梅.试论提高文化馆舞蹈教学的有效性策略[J].卷宗，2016，006（008）：634. [2]汲艳蕊.民族传颂舞动奇迹——试论如何提高民族民间舞蹈教学的有效性[J].大众文艺：学术版，2012. [3]蒋艳云.论文化馆该如何开展有效的舞蹈教学[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，000（005）：653. [4]章淑莲.浅谈文化馆该如何开展有效的舞蹈教学[J].才智，2014（18）. 作者简介 冯媛（1982-），女，汉族，就职于曲靖市文化馆，中职，研究方向：舞蹈教育。 |
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