| 标题 | 基于慕课平台的中职数控车削技术课程教学改革探索 |
| 范文 | 谢文彬 摘要：慕课平台作为一种在线教育媒介，是借助互联网发展起来的新型教育模式。当前，中等职业院校在进行职业教育时，很多方面还存在不足之处，难免会影响课堂教学改革的效果。鉴于此，本文重点分析了慕课平台在中职数控车削技术课程中的应用，并提出相应的建议和措施。 关键词：慕课平台? 数控车削技术课程? 教学改革探索 中图分類号：G712 引言 慕课平台是通过借助网络信息技术来开展教学工作的，在这个平台上日常学习不再受时间、空间的限制，学生还可以根据自己的学习情况、学习水平，灵活的选择学习内容，合理地安排学习时间，这在一定程度上打破了传统教育的教学模式。为发挥慕课平台教学应用优势，职业院校应提高认识，结合慕课平台特点，丰富和完善教学内容，优化课堂教学方法，促进中职数控车削技术课程教学目标的达成。 基于慕课平台的中职数控车削技术课程教学改革研究 丰富慕课平台内容，提高学生的积极主动性 在慕课平台应用过程中，为平台应用优势，中职数控专业教师应加强慕课教学内容与学生所学教材的内容结合，认真钻研教材，根据学生的实际心理、学习情况和专业要求，利用软件拍摄和制作高质量的数控车削技术慕课视频，不断丰富教学内容，提高学生学习的积极主动性。例如：在学习外圆粗加工循环和端面粗加工循环时，可以加入背吃刀量、精加工线路的演示视频，然后教师要让学生在实验时拿出不同的实验刀进行尝试，学会观察不同切削深度的影响。在尝试完毕后，教师要在播放相关切削深度不同影响的视频，让学生们结合视频与自身实践深刻感受教材内容。 加强与学生之间的互动，提高学生的车削实践能力 在将慕课引入车削实验教学之前，教师应该指导学生进行预习，提前帮助学生解决数控车削技术中存在的问题。这样在组织技术应用实验的过程中，教师只需要结合慕课的教学视频对实验操作进行指导。在此过程中针对关键性、重点性的技术实验问题与学生展开讨论，保证每节课要与学生进行交流，促使学生真正掌握车削技术。除此之外，还可以对学生的实验结果进行批改，加深交流。例如：在车削实验结束之后，学生要提交详细的实验报告，实验报告需要包括实验的步骤、实验的工具、实验的原理等等方面的内容，都要写上去交由老师批改。此项报告可以提交纸质版的报告，还可以利用慕课平台进行电子版实验报告的撰写、提交。这样教师就可以随时登陆慕课班级管理平台，对学生进行点评，及时发现学生存在的实验问题，纠正其中的操作错误，树立科学正确的实验意识。或者，可以将师生互动延伸到课堂之外，保证学生与教师之间充分的学术交流。除了在课堂之中加强与学生交流，提高学生的技术掌握能力，还可以在私下与学生交流探讨技术问题。例如：针对本课要学习的内容，自己动手制作慕课小视频在课上与大家一起分享，视频要保持在5分钟以内，其内容可以是自己对本课的理解，也可以是自己课下进行技术实验的过程。 完善慕课课程体系，加强相关管理 实验是数控车削技术课堂教学中的有机组成部分，是车削技术理论知识的应用与实践。在实验课中，很多都是对课堂中已经讲解过的知识点的应用，但是在实验中教师还要对所学知识点进行复习，构建良好的学习环境，促进学生的全面发展。在慕课的辅助下，可以建立上课前、上课中、上课后三个时间段相互衔接的慕课课程体系，加强慕课平台的系统管理与运作，促进课堂教学的发展。在课程开展前，教师可以提前将操作指导说明书上传到每一位学生的慕课ID账号上，让学生借助慕课丰富的网络资源对车削技术知识进行全面了解与掌握。对于其中一些难以理解的知识点，教师还可以将自己动手实验的小视频发到慕课平台上，让学生们在实验之前反复观看。在课堂教学中，教师可以先播放讲解视频，以便于学生掌握和复习课堂知识要点和难点。进入实验室之后，学生仍然可以结合具体操作过程中遇到的问题重新观看讲解视频，也可以就某一问题与小组同学展开讨论。对于具有一定难度、且具有一定危险性的车削实验，教师要鼓励学生利用慕课平台进行在线模拟，通过模拟方式加强学生对时间操作中重点、难点问题的认识。 总结：慕课平台在中等职业院校数控专业车削技术课堂教学中的应用，在很大程度上减少了教师部分重复劳动工作量，与此同时，也对教师提出了新的要求。教师要有效的利用慕课平台，加强学生学习的积极主动性，强化自主学习意识，加强师生之间的交流与沟通，建立良好的师生关系;同时，也要健全慕课课程体系，加强课堂教学的管理，促进教学信息化的进一步发展，为慕课在中等职业院校数控专业课程中的应用开拓更广的平台。 参考文献：
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