| 标题 | 群文阅读在小学语文教学中的运用研究 |
| 范文 | 李贵林 摘 要：小学语文教学还是小学教育教学的重要任务，新课程改革下小学语文教学也呈现多样化特点，群文阅读能够提升学生语言文字能力和阅读水平，更好而为语文知识学习奠定基础。文章通过对群文阅读进行了解，探讨小学语文教学下群文阅读应用策略。 关键词：群文阅读;小学语文;语文教学;小学阅读 1 群文阅读理念分析及其教学意义 通过对群文阅读理念进行深究可知，群文阅读具有很强的开放性，教师只需要根据特定的阅读议题就可以选择相对应的教学阅读文章，在选择文本素材时，可以节选经典著作的片段，抓住其文章的精髓进行群文阅读教学引导，进而更好地提高学生的语文学习质量。群文阅读突破了传统单篇阅读和单元阅读教学的限制，在单位的时间内，以教学课题为导向，选择相适应的教材文本和课外阅读素材，进行同组阅读教学，充分激发出小学生的阅读兴趣与学习热情，提高小学语文阅读教学的质量与效果。群文阅读理念同时突出了严谨的规则性，在选择阅读素材时，需要依据相关的主题和议题进行筛选，确保各个教学文章之间的关联性。当所选文章具有统一性和整体性之后，则可以充分发挥出群文阅读教学策略的价值。群文阅读教学可以有效提高小学生的语文阅读学习实力，在群文阅读教学理念的指导下，小学生可以在单位时间内阅读更多的文章，同时学生的文章阅读效率与质量都得到了很好的提升。在群文阅读教学过程中，其核心是突出学生的学习主体性，让学生在阅读过程中采取更加高效的方式，激发出自身的阅读潜力，提高学生的文化修养。阅读作为一种语言的理解方式，在语文教学中占据重要的地位。通过阅读可以体会不同民族的文化，可以提升对语言美感的鉴赏能力。而群文阅读作为一种语文教学方式，更是关乎学生语言能力和语文素养的提升。如何让群文阅读在语文教学中得到很好的运用，是现代教育体系重要的研究课题。 2 群文阅读策略的实践运用的现状问题 2.1 教师的教学方法 群文阅读的方法在如今的语文教学中得到了一定的应用，但是并没有取得实际的效果。这其中重要的原因是教师在应试教育的模式下，没有改变教学模式的勇气。他们只能以考试为标准去教授课程的内容。尤其是在语文课堂上，教师更多教授给学生的是应试的技巧，而忽略了创新性。还有些教师的教学态度不端正。因为在高职高专的教学中，没有像高考一样的升学压力，他们就处于应付的心理态度，对于教学就浮于表面形式，甚至教师并不是他们的职业兴趣，自己的专业能力并不是很强。还有一些年龄大的教师，其学历水平和学习能力也达不到创新的水平，在运用群文阅读方法的过程中只是照本宣读，没有起到创新的作用，也没有达到理想的教学效果。 2.2 阅读水平不高 小学语文群文阅读教学中，小学生的阅读量与阅读时间严重不足，且小学生对故事性强的阅读内容极为感兴趣，并不重视阅读文章内容中出现的遣词造句与修辞手法等。当前，我国网络中到处充斥着网络小说，很多小学生喜欢网络小说，主要是因为小说中的故事情节能够吸引小学生，导致他们更加厌恶文学书籍。多数小学生对于写作不感兴趣，将其视为痛苦与压力，小学生对于写作没有规划，喜欢自主命题，认为自主命题能够充分发挥自身的实力。小学生一旦遇到命题作文就会不知所措，出现选材障碍，在写作中用的词句无法真实表达自己的想法[1]。 2.3 部分群文阅读教学效果较差 在小学语文群文阅读教学方案开展时，教学的素材是由一条阅读主线将其他多篇素材相互串联起来，确保教学阅读素材之间的相互呼应。在实际教学工作落实时，由于一些教师没有较多的经验，无法保证教学素材选择的质量，这些教师在选择群文阅读素材时，没有突出学生的学习主体性，没有优化教材内容与课外素材之间的关系，导致了群文阅读教学没有合理发挥其工作价值。当群文阅读的文章素材联系性不强时，在单位时间内学生需要阅读学习更多的文章，这样会加重学生的语文阅读学习压力，影响到学生阅读学习的综合效果。在小学语文阅读教学开展群文阅读教学策略时，部分教师没有深入研究分析小学生的具体思维认知能力，导致了教师在选择教学文本时，没有切合小学生的身心成长规律，筛选出一些复杂的素材，直接影响到群文阅读教学的质量与效果。 3 群文閱读在小学语文教学中的运用策略 3.1 转变教师观念 教师应该转变教学观念，现在的语文课堂，老师对于阅读课程的讲解更注重阅读理解题的答题技巧和题型的掌握。教师对于学生的考核模式也是死板的试卷模式。教师应该更注重文本内容的鉴赏讲解，引领学生欣赏语言的魅力。在课堂教学的过程中，发挥群文阅读的优势，将课堂还给学生，和学生一起分享智慧和理念。一方面教师应该发挥自身的主导优势，提高自己的专业阅读能力。教师是人类灵魂的工程师，但是有些教师的阅读知识量甚至不如学生。教师首先应该提高自己的阅读水平和能力，并且对教学的文本进行全面的掌握和理解。另一方面，教师要激发学生的阅读兴趣，创新课堂形式，多接受新事物，了解学生的兴趣点，改变传统死板的教学方法，让学生爱上课堂，爱上阅读。 3.2 加强阅读训练，提高学生基础知识能力 很多学困生在学习语文时常常感到十分吃力，致使语文的综合素养不高。要想改变这样的现状，最有效的方法就是加强对学生进行阅读拓展训练。而群文阅读教学的开展，利用同类型的文章进行阅读教学，使学生在有针对性的阅读训练中夯实知识的基础，从而提高阅读理解能力，在反思、归纳和总结中，使创造思维能力得到有效提升[2]。 3.3 对比分析，尝试教材内容的重组 在群文阅读教学工作开展时，教师需要根据具体的教学情况选择最佳的教学方案，同时需要确保教学方案的可行性与实用性。在教学素材选择时，应当遵循小学生的实际学习规律，不能进行超前教学，给学生的阅读学习造成较大的压力。因此，在选择群文阅读教学内容时，并不是要求其中一部分内容必须是课外材料，在教学内容选择时，可以从语文课本的教材内容中选择教学素材，进而充分发挥出群文阅读教学策略的优势。因为教材内容都是学生学习过的内容，当相关联的文章放在一组之后，学生可以通过泛读回忆相关的知识点，并通过对比分析学习了解到不同的文章内涵，从中解读出更多的语文知识，提高小学生的语文综合学习效果。教师可以与学生一起，对相同主题的教材内容进行选择，为了充分突出小学生的学习主体性，教师可以根据小学生的实际思维认知能力，为学生设定相关的阅读主题，让学生在学习过的文章中进行筛选，同时教师也对自己筛选的教学文章进行梳理优化。通过教师与学生的双管齐下，确保群文阅读教学素材的丰富性，同时由于小学生参与到素材筛选工作当中，在后续群文阅读教学工作开展时，小学生则可以积极主动参与其中，有效发挥出了小学生的阅读学习潜力。 4 结语 综上所述，阅读是语文课程学习的重要方式。而群文阅读的方法又为阅读和语文教学搭建了桥梁，作为一种新兴的教学方式，具有很强的实用性。将群文阅读运用到语文教学中，能够在很大程度上提高学生语言文字能力，加强文学素养，并在群文阅读中实现教师与学生之间、学生与学生之间的沟通交流，对于语文学习和基础培养等方面都有着良好的作用，小学语文教师还应该结合学生个性特征与学科要求重视群文阅读的合理应用。 参考文献 [1]刘会平.小学群文阅读课堂教学的策略研究[J].教育教学论坛，2016（17）：271. [2]张少华.小学语文群文阅读教学现状及对策研究[J].西部素质教育，2017（2）：236. |
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