标题 | 我的教育梦 |
范文 | 李振宇 摘要:每个人都有梦想,它的实现要靠实实在在的努力。作为一名职教老师,只有通过不懈努力,脚踏实地工作,热爱教育事业,热爱学生,才能实现个人梦想,在平凡的岗位上实现自己的人生价值。 关键词:教育梦想教师学生幸福 每个人都有梦想,梦想就是人们心中美好的愿望,有了梦想就有了生活的目标,就有了为实现梦想而努力的方向,生命才会有意义。梦想不一定是虚幻的、遥不可及的,它的实现要靠实实在在的努力。梦想也不一定是远大的、宏伟的,梦想也许就在你的身边,是离你最近的一个愿望,只要去努力,就会一个一个地实现。 我曾在企业、政府及党委等多个部门工作过,但我始终怀有一个梦想,就是要成为一名教育工作者。二年前,我的梦想终于变成了现实,成为一名从事职业教育的教师。我追寻教育梦的过程,就是追寻幸福的过程。幸福是什么?幸福就是当你看着我时竟释放出比蒙娜丽莎还美的微笑,显露出苦尽甘来时灿烂的笑容。这笑容里饱含着人性的光辉,时刻提醒着我,真正的教育是人的教育,教育就是让每个学生都能露出这样幸福的笑容。幸福是什么?幸福就是学生下课后专程跑过来,腼腆地跟我说,老师这是学校山上的小花,我看着很美,送给您好吗?我捧着这份感动,幸福得像花一样。我赶紧用相机把它拍下来,让它成为我教育梦想中永不凋零的花。巴金说:把心掏出来,这就是教育。幸福是什么?幸福就是,陪伴学生成长,和学生一起流汗、流泪,留下笑声;目送着学生相互搀扶,背起行囊渐行渐远。幸福就是我和我热爱的学生在一起。我的教育梦因为有我热爱的学生而变得愈发绚丽,我的教育梦因为有我热爱的学生而变得愈发多姿多彩,我的教育梦因为有我热爱的学生,而变得愈发幸福! 在这里,我必须要提到一个人的名字,一个让我感动并且尊敬的人——卢安克。卢安克,德国汉堡人,毕业于汉堡美术学院工业设计系。1990年夏天为期3个月的中国之旅,改变他的人生——从1997年至今,他在中国广西的大山里已经待了十年,辗转多处山村,过着简陋的生活。他在华支教十年,是2006年感动中国候选人。卢安克曾写过这样一段话,我想可以回答他为什么会选择这样的一种生活。他说:我追求的生活是跟我熟悉的人、跟我身边的人一样的生活,但我去生活所靠的动力却不一样。这个动力也不是什么我想达到的目的。我并不想改变中国的教育,那是中国人自己的事。我仅仅是喜欢自己的生活方式,愿意与学生共同去追求和享受我们所喜欢的生活,而我很幸运,能实现自己所喜欢的生活。我想,在这段话里,包含着卢安克的梦想。那就是和他热爱的孩子们一起去探索,去寻找,去享受一种真正自由的生命状态。这个梦想的存在,让他超越了物质的束缚。对于他,幸福也许就是这么简单。 我的教育梦源于对“师”的尊崇。“学高为师,德高为范”,对于教师,自古已来是“道德的化身”。古代社会最早的“师”,应该是巫史、祭司之类的角色。由于他们是当时唯一掌握知识的阶层,又是执掌宗教权力的人,所以他们上观天文星像,下通地理历数,既是神鬼在人间的化身,又是人类跟神灵沟通的代言人。这样的“师”堪称“德高、望重、权威”,因而格外受人尊崇。在中国传统社会,教师也长期被安排在“天地君亲师”的“至尊”行列之中,俗话则有“一日为师终身为父”的说法。这说明在传统社会里,教师的角色具有巨大的权威性。这种权威性的来源有两个,一是稀缺的知识带给了他们巨大的影响力;二是作为道德的化身,给了他们巨大的权威。道德者,得道也。在中国人古老的观念中,“道”是通向宇宙天地真理的路,;“德”是顺应着正道去感悟这种真理,是个人内在的修养和品质。因此在中国人古老的观念中,“道德”意味着对最高的真理的领悟和掌握。可见“德”对于古代社会的君子大人来说是何等重要。 教师历来有许多赞美性的称呼,但由于时代的局限,有些称呼也许本意是赞美,但现在听来更像是贬斥。这其中特别令我印象深刻的,要算是“人类灵魂的工程师”了。据说这个称呼原是斯大林对作家的称呼,后来人们将其移用于教师身上,于是,至少在中国,“人类灵魂工程师”便成了教师特定的称谓。我曾经也以这样一个充满褒义的称呼而感到自豪。你看,在工程师前面再加上“人类”、“灵魂”这样宏大的修饰,怎不叫人油然而生神圣感?然而,“工程师”是搞技术的,教育当然也需要技术,但更多的是需要思想,需要的是人性的关怀和艺术的熏陶。这是一项创造性极强的工作。因为它所面对的是有血有肉、有灵有感的活生生的人,而不是冷冰冰的零件。教育绝不是要制造出整齐划一的流水线产品,而是培养出各具个性的有思想的人。教育的本质应该是什么,我认为,教育要做的是激发每个人内心存在着的对善的向往,让每一个充满个性的灵魂在阳光下自由地生长,而不是机床上的切割打磨。 二年前,我选择了教师这一富有荣誉的光荣而神圣的职业。而今的我,继续成长,努力学习提高,在三尺讲台上绽放人生的光彩,收获着为师者的幸福。在从教过程中,我感受了初为人师的困惑,也品尝出传道授业的艰辛,还体验到了园丁一般的清苦。但是,还是在这里,我编织着自己五彩的梦想,探寻教书育人的真谛,诠释为人之师的涵义,把自己有限的智慧和无限的关爱注入了钟爱的事业和可爱的孩子,收获着一份又一份沉甸甸的爱。 做一名老师是幸福的,做一名班主任老师是完美的,有人如是说,我赞同。刚进学校的时候,我非常羡慕那些当了班主任的老师,就像有一群小精灵围绕在自己身边。如果说课堂教学给予了一个教师授业的舞台,那么班主任工作则为一个教师提供了最适宜的育人途径。苦耶?乐耶?只有心知道。在班级管理中,我对学生的要求注重一个“严”字,而对学生的教育则贯穿一个“情”字,让学生有向心力,使班级有凝聚力。当然,身为一班之主,所担当的责任是大的,而付出的艰辛也是多的。我曾经为我班上贫困的学生以资金上的帮助,送过衣物,带生病的学生到医院看病,让他们体会到老师的真爱,人间的真情;我也曾帮助学习困难的学生找到自己的兴趣所在,让他们树立起自信心,做一些力所能及的事;我还使一部分心灵荒芜的孩子找到精神的依托,帮助他们健全自己的人格,找到属于自己的快乐…… 9月10日,对于很多人来说只不过是个普普通通的日子,可是因为他们——我热爱的学生,二年前的9月10日,以至我以后人生中的每个9月10日都会变得如此特别。我当班主任后的第一个教师节,那一天我在其他班上都收获了不少礼物:卡片、苹果、花儿、祝福短信等等,可是,却不见自己班的学生有什么“表示”。到了晚修,班长给我打电话,问我什么时候到班上来,我说我在家里。她立即就“暴露”了:老师你怎么能回家呢?你怎么不来班里呢?平时这群孩子很独立,特别是班干部很能干,班里的大小事情几乎都不用我插手,可是今晚的异常表现令我一下子就想到原来是给我准备了惊喜!挂了电话,我立即驱车赶往学校,我要赶在晚自习下课前十分钟到学校,我不能辜负了孩子们的一片心意,我要过我人生中第一个教师节!下晚修时,当我走到教室门口,看到学生们正经地立正并扯着嗓子喊“教师节快乐”,给我送上礼物时,那一刻,幸福来得太快了! 虽然从事教育工作才短短二年多,但我知道自己的选择是对的,我热爱教师这份职业。我常想起战国时期的一个故事:廉颇被免职后,跑到魏国,赵王想再用他,派人去看他的身体情况,使者看到廉颇,廉颇为之一饭斗米,肉十斤,被甲上马,以示尚可用。老廉颇年过七旬尚思报国,我正当壮年,更应在自己的岗位上实现人生的价值,积聚正能量,尽可能实现自己的工作意愿,做自己想做的事,去圆自己的平凡梦,圆自己的教育梦。 我做了很多,也收获了不少。我在完成一个接一个的任务中找准了自己的定位,在一次次的锻炼中更加坚定了做老师的责任和要求。学生的健康成长,顺利成才,给了我最大的喜悦;家长的信任与支持给了我最大的欣慰;各级组织的关注与鼓励给了我最大的动力;朋友家人的关心与爱护给了我最大的信心。这一切,都是构成我现实教育梦想的元素,是我为人之师的快乐源泉,从而更坚定了我一辈子做教师的信念。 作为一名教育工作者,我对于我的学生,对于我的职业,我还有许多的期望,还有许多的梦想。我知道梦想总是美好的,但梦想未必等同于现实;我知道梦想告诉我们种种可能,但现实却会告诉我们各种不可能;我知道美好的梦想常常会遭遇现实的困难,但我依然相信这梦想指示的道路。相信未来,勇敢地追寻梦想! 参考文献: [1]顾建德.一位校长的教育梦[J].中小学校长,2013(07). [2]柳振万.中国梦·教育梦·大学梦[J].大连干部学刊,2013(05). [3]唐岳山.一位普通中学教师的“教育梦”[J].人民教育,2013(12). |
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