| 标题 | 地方应用型高校西方经济学教学改革之见 |
| 范文 | 摘要：西方经济学研究的内容有理论性强、学术观点多、体系庞大、内容更新变动快等特点。目前西方经济学的教学与现实要求存在较大的距离，教学效果不佳等情况极为严重。如何正确处理好西方经济学教学，在教学过程中培养学生的应用意识和应用能力，是应用型高校西方经济学教学改革的核心内容。因此，促进课程建设，提高教学质量，加强实践教学环节，激发学生学习积极性势在必行。 关键词：西方经济学 教学 问题 实践 改革 1 地方应用型高校西方经济学教学面临的问题 1.1 西方经济学课程，“难” 西方经济学课程中既涉及纷繁复杂的概念原理，又涉及大量计算和图形分析，使得作为一门财经类基础学科本身具有一定难度。像我们这样的由原来的师范类专科院校升级来的新建的地方本科院校非师范的教师资源比较缺乏而且年轻化，本身的教学经验不足，而这门课需要庞大的经济学系统知识，更要结合中国实际，讲授理论在中国现实经济中的运用，这对于教师而言无疑是一项挑战。只是按照章节要求将内容传授到，但无法在整体上很好的驾驭这门课，自然在讲授的过程中所产生的效果大打折扣，使得原本比较难的学科难上加难，让很多学生听完后眼前一片漆黑不知所云。 1.2 西方经济学缺乏支持课程的合理设置 现代西方经济学的学习需要一系列的支持课程，但我们新建院校由于缺乏对西方经济学的深层次了解对于支持课程熟视无睹。比如经济史课程，只有系统学习经济史课程，才能让学生学会与现实相结合。经济学不能遗忘经济史，必须讲授经济史课程，而且经济史课程的学习，可以让学生理解学习现代经济学的意义，理解经济学必要的抽象，加深对经济学理论的理解。但因为现在对专业课课时的压缩导致不得不减少一些支持课程的设置，另外这门课本身课时量也在压缩。支持课程设置合理性是西方经济学教学效果的重要决定因素之一。我们都知道有些支持课程的设置应该在西方经济学开设之前，才能起到铺垫作用，比如高等数学对西方经济学有着重要意义，学完后才可能对西方经济学有全面了解，但实际上我们很多时候数学还没上完就开始上西方经济学，有时同时开始，在教学过程中碰到与此相关的知识点时内容无法顺畅进行。本身难度较大的课程缺乏这样的辅助课程更加增加学生对知识的理解难度。 1.3 教学手段的不当使用 我们学校现在鼓励教学手段多样化，很多老师将多媒体教学作为了唯一的手段，而学校也以此来判断教师的教学好坏一个因素。而事实上对于我们的西方经济学教学来说多媒体展现我们的经济图表和模型可以节约课堂时间以及给学生比较好的展示效果，但是除此之外，很多老师将多媒体仅仅作为自己减少教学劳动量的手段，上课不要板书不要写粉笔字，另外很多也不要备课直接看着屏幕显示的PPT即可，相应的备课任务都少了，只是小和尚念经似的念完要讲的内容。但对于西方经济学的教学需要教师在教授的过程中有自己的参与，积极的思考，通过自己逻辑思维的展开来带动学生深入到知识当中。如果仅仅是在读PPT上面的内容，很多时候PPT展示的比较快，很多学生还没有反应过来就进入下一张，他们都在忙于记下内容，谈不上理解。使得我们原本现代化的教学方式失去了意义，我们要合理的利用多媒体，要将多媒体为我们授课服务，不要完全依赖多媒体，被其牵着走反而降低我们的西方经济学教学质量。 1.4 教学方法名不副实 地方应用型大学与国家学术型大学的人才培养目标是不同的，应用型人才培养强调的是以社会需求为导向。体现在西方经济学教学中提出的总体要求应当是加强应用能力培养。西方经济学具有很强的实践性和现实性，我们在教学中加强与现实的结合性，增强知识在现实经济中的应用性，而不只是停留在西方世界理论和西方实际经济中。让他们知道在我们今天我们当下的现代社会经济中西方经济学理论是无处不在。但我们为了达到这个目的在教学中的体现就是案例教学，我们所实行的案例教学其实更准确的说应该是举例教学，就是通过举例的方式将我们说的内容解释给学生听，这不是真正的案例教学，真正的案例教学是希望我们通过案例来激发学生的思维让他们参与进来有互动而不是单向的讲述。所以我们的教学方法有很多时候是内容和实际不符影响我们的教学质量。 2 探讨教学改革 2.1 实施分工教学 西方经济学课程，“难”是我们共知的，年轻的老师缺乏这种全面的知识和教学经验，无法自如的驾驭整个经济学系统知识，那么可以采取分工的方法采取术业有专攻每个人专门攻克某一个方面的内容，这样可以集中精力和时间将这一部分专题做好做精，同一个班级有多名教师来授课使得他们每一部分都能得到详细专业全面的讲授，另外一个班级一门课有多名教师教可以增加学生的新鲜感，同时教师的不同教学风格、教学方法和手段、语言技巧以及教学艺术等相互补充、相得益彰，将极大地激发学生的学习兴趣和学习积极性，变被动学习为主动学习，提高课程教学效果。 因为多名老师同时教授同一个班级同一门课可以增加教师之间的沟通交流增加彼此相互学习的机会有利于教学质量的提高有利于教学团队的团结。 2.2 教学辅助课程建设 我们现在面临专业课时量在缩减，因此在这样的大的环境下，需要专业的老师和相关领导事先做好计划安排，尤其是领导如果是不懂得相关专业的领导一定要尊重专业老师的意见来安排教学计划尤其对课程时间安排，这样可以保证课程设置的逻辑顺序保证专业课的有效开展。其次在仅有的课时量中要合理安排比例做好前期的调研分析，分配一个合理的权数，使得重点突出难易区分。 另外我们可以通过辅修课程来增加我们辅助课程的设立，这样可以解决课时量不足同时又能扩大学生知识面最重要的是相关知识的铺垫为我们掌握核心专业课比如西方经济学做好准备。经济学支持课程与西方经济学课程的衔接。特别是数学教学过程中，要考虑数学的经济学应用需要，让学生理解原理，应用软件解决经济学相关问题，增强学生运用西方经济学的信心，让学生更好的把数学知识与西方经济学理论学习衔接。只需要让学生理解数学原理即可以达到教学效果，因此可以大大减轻西方经济学的教学负担，也可以使西方经济学学习对于学生更加简单，增强学习效果。 2.3 教学方式的多样化 因为学校对教师上课有严格限制，在一定程度上限制了教师上课方式的多元化。尤其是在课堂互动可能会造成课堂有一定的骚动，不够严肃，但是这样学生可以真正地参与到其中更好掌握知识，但这样的教学会受到部分领导批评上课不严肃不认真，领导应该改变这种传统的思想，不要认为学生坐在那不说话课堂纪律好学习效果就好。我很想带着学生坐在草地上一起讨论经济问题告诉他们一些经济理论，这些自由的多样化的教学方式应该被采用，这样才有利于激发学生的热情，使得大学课堂教育生动鲜活。无需过多拘泥于形式，因为我们是大学教育，大学已经是个小社会了，是迈向社会的过渡地带，和高中时代的教育目标不相同，教育方式又怎能一样呢。 对不同层次的学生要有不同的要求，根据不同的基础、不同的专业和不同的志愿选择相应的内容、方式和方法。要对学生进行一定的基础引导，由浅入深逐步增加难度。培养未来继续研究和从事相应工作的能力。 2.4 要对教师进行定期培训 西方经济学是来自实践又为实践服务的科学，实践教学环节是课程建设过程中的一个必不可少的重要环节，同时，实践教学在培养学生的学习能力、协调沟通能力、创新能力和创业能力等专业能力和素质方面具有不可替代的作用。让西方经济学贴近现实生活在每一部分内容后面都要强调结合实际问题的应用。 我们院校地处经济不是很发达的地方，当地没有相当的企业带动经济发展，地理位置相对于经济专业也是不够理想。对于现在经济形势的日新月异，现实中的经济现象也是变化多端，我们这些一线的教学人员仅仅依靠在家研读课本及相关的学术期刊无法适应这样的时代。我们也需要不断补充能量，不断走出去将外面的新气象带到我们的教学中教给我们的学生，这就需要对我们进行继续教育，使我们开阔眼界而不是井底之蛙。否则以上的改革都是一纸空谈，没有教师资源的配套改革其它的改革都无法实施下去。 我们的西方经济学教育内容存在的诸多问题，仅仅是抛砖引玉的对某些问题进行了分析，仅仅结合自己的实际教学对于我们这样的地方应用型院校的实际情况给予最恳切的建议，此文没有涉及西方经济学教学其它很多方面内容，但是很多其他问题，需要我们今后进一步去深入研究发现和改革，使西方经济学在我们高校教育中能淋漓尽致的发挥其作用。 参考文献： [1]周丽莎.西方经济学课程教学模式设计与探索[J].贵州民族学院学报（哲学社会科学版），2009（5）. [2]陈银飞，苏建红.西方经济学教学改革的探讨[J].江苏大学学报（高教究版），2004，04：62-65. [3]姚智谋.创新教育视角下的西方经济学教学探讨[J].南京工业大学学社会科学版），2007，12：69-71. [4]Tompkins，J.The genesis enter p rise：creating peak to peak perform2ance.McGraw-Hill，I nc.1995. [5][美]彼得·圣吉著.第五项修炼——学习型组织的艺术与实务 [M].郭进隆译.上海三联书店，1998. 作者简介：胡成卉（1983-），女，安徽巢湖人，讲师，硕士，研究方向：产业经济，宏观经济及经济管理。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。