| 标题 | 浅析高职物流专业英语教学中的问题与对策 |
| 范文 | 摘要：随着物流行业的快速发展，物流英语课程在高职物流专业建设中显得尤为重要。本文结合笔者物流专业英语的教学实践，对如何优化物流专业英语教学提出了自己的见解。 关键词：高职 物流 英语 近年来，在我国随着物流行业的快速发展，大多数高职学校都开设了“物流管理”这个专业。英语作为国际贸易中信息传递交换的主要工具与手段在物流中起着举足轻重的作用，为了适应当前物流行业的人才培养需求，“物流专业英语”这门课程成为该专业的必修课程之一。但是，由于该专业课程的实践教学时间较短，以及高职生相对薄弱的英语基础，所以在教学过程中存在着一些问题。本文结合笔者通过物流专业英语的教学实践，对如何优化物流专业英语教学提出了自己的见解。 1 物流专业英语教学中存在的问题 1.1 学生学习缺乏主动、有畏难情绪 我们的高职是五年制高职性质，学生大部分都是初中毕业生，英语水平相当薄弱，虽然物流专业英语开设在三年级，在一年级二年级他们学习了公共英语的课程，但是有些学生没有认识到英语的重要性，学习自主性较差，造成了学生基础英语不过关，加之专业英语单词有特定的含义，专业词汇较多难记，学生学习专业英语更是难上加难。渐渐的学生就会产生厌烦情绪，学习兴趣随之下降，这样的毕业后根本就无法达到将英语作为工具从事物流工作的要求。 1.2 专业词汇与语法基础问题 专业英语中的词汇有它的特定的含义，它在公共英语句子当中很少出现但是在物流专业英语中有专门的定义，如“Logistics”在英语字典当中就是“后勤学”的意思，而在物流专业英语中就是“物流”这个专业术语；而且，还有些词汇意思相近学生较难分辨它们各自的特征，如：“packing”、“package”、“packaging”；另外，句子中的缩略语相对较多，如：EDI，EFT，QR等。物流专业英语文章中的语句较长，大量的使用了倒装句，在句子中有很多插入语，有很多定语放在后面，还有好多被动语态，对于高职高专学生，面对这样复杂的句子结构和冗长的句式就更手足无措，他们会感觉教材中的内容很难懂，不愿投入太多的学习时间或直接放弃英语学习。 1.3 传统的教学方法已经难以适应学生的要求 物流专业英语的内容有很强的专业性，主要偏向于阅读和翻译风格的文章，老师在教学过程中也会将重点放在单词的介绍及课文内容的翻译和讲解上，所以不像基础英语内容那么生动，老师在课堂可以分角色演练，专业英语除了课堂学生的阅读之外，师生互动较少。这种一贯的教学方法对于职业学校学生的学习效果不明显。 2 解决对策 2.1 结合学生实际，合理安排教学时机与内容 对于五年制高职的学生，我们选择在学生三年级的时候开设物流专业英语课程，因为这个时候学生已经学习了若干专业课程，有一定的专业理论基础，而且，在这三年之间一直在学习公共英语课程。我们通过调查了解学生的公共英语学习情况，以及他们已经学过的专业课程的掌握情况，对所学的内容进行有针对性的删选，将专业英语与所学过的专业课程内容对应教学。同时，通过调查还发现，现在的高职生对于回答“怎么做”、“怎样做更好”这些经验性、策略性的问题比较得心应手，说明他们动手能力较强；而对于学习掌握这个“是什么”、“为什么”是这样，这些理论原理理解起来有一定的难度，尤其是要求他们有效的掌握一些从未接触过的新的专业词汇更是很困难。为了提高学生的学习兴趣，经常从期刊、杂志、网络等媒体资源上选择一些学生熟悉和感兴趣的话题，补充教学。例如，面向外企国际贸易培养人才是我专业的培养方向，那就从国际贸易会议论文集中节选一些与国际贸易物流有关的文章让学生阅读、翻译，通过学习这些资料，学生不但了解了国际贸易物流的发展，也确实感受到专业英语的用途，激发了学习兴趣。 2.2 正确引导学生，对学生的学习方法进行指导 通过调查了解学生在学习中遇到的问题，进行有针对性地指导，比如在专业词汇的介绍时，一个单词词根加上不同的前缀和后缀可以派生出好多单词，让学生联想记忆，这样学生就不会觉得这些是孤立的单词，可以按照一个个构件去记忆一些单词和词组。通过这样的方法记忆永久，而且词义清晰，不易混淆。 2.3 教学手段要多样化，灵活运用多种教学方法 现在的学生尤其是职业院校的学生，学习的主动性并不是很高，所以课堂上老师的教学显得尤为重要，这就要求我们要选择一些合适的、新颖的教学方法激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。 2.3.1 互动教学，将讲授、提问、讨论相结合。在物流专业英语教学中有很多专业词汇和术语，如：packaging、package、packing，inventory、storage等意思相近，都应细致准确的讲解并进行特点区分。在教学的过程中经常提出问题，鼓励学生主动参与课堂，让学生尽可能的用英语回答问题，引导学生积极、踊跃的思考，这样既活跃了课堂气氛又保证了教学效果。 2.3.2 结合已经学过的专业课教学。高职三年级开始开设专业英语课程，在高职二年级开始就已经开始学习物流专业课程了，所以学生有一定的专业基础。如，我们在学习专业英语Bar-coding、RFID、GPS、MRP、ERP时就可以与物流信息系统这门专业课程相结合，这样在教学过程中学生有一定的基础，学习专业英语对应内容的时候即使单词不认识，也可以推测出相应的含义，这样就更易于接受了。 2.3.3 利用多媒体技术、互联网技术，提供直观形象的场景。在物流专业英语教学中利用多媒体可以全方位的展现教学内容，可以通过动画、图片、声音的媒体技术激发学生的学习兴趣，如在介绍全球定位系统GPS时，可以借助网络上的一些应用英文案例进行讲解，这样更贴切现实，刺激学生思维更活跃，更易于理解知识点。学生也可以借助互联网技术上网查阅相关资料，了解物流行业的最新动态。将专业英语和专业课程及专业发展有机结合。 2.3.4 改革考试方式。一个合理的考试方式对教学效果也有一定的促进效用，传统的考核主要侧重于应试考核，通过做期末试卷来考察学生学习专业英语的情况，这种方法缺乏对学习过程的监督，有些学生就考试前将复习重点加强记忆同样也能考出比较理想的成绩，不能体现出学生掌握的实际情况，针对这些情况，我们做了相应的改革，增加了出勤率、平时课堂考核（阅读、个人发言、作业成绩）、在督促学生减少缺课现象的同时，更侧重于对学生的听、说方面的能力考核。 总之，在高职物流专业英语教学中还存在很多问题，这就需要我们引起足够的重视，根据学生自身的特点选择合适的教学内容，采用多种先进的教学手段，思考、探索更好的教学方法，培养学生的听、说、读、写、译等各个方面的能力，培养更多精通专业知识，又懂英语的应用型专业人才。 参考文献： [1]李相敏.高职物流专业的英语教学探讨[J].中国市场，2007（39）. [2]张文倩.关于高职物流专业英语教育的思考[J].华章，2011（35）. [3]王海燕.高职物流专业英语模块教学的研究[J].岳阳职业技术学院学报，2010（04）. 作者简介：朱雪娟（1981-），女，江苏如皋人，讲师，研究方向：物流管理。 |
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