| 标题 | 基于ERP的会计情境项目课程体系的构建 |
| 范文 | 摘要：本文反思了当前会计专业课程教学中普遍存在的与企业实务脱节的不足，提出基于ERP将企业经营情境嵌入会计课程的教改思路。并根据教学实践，总结出了基于ERP的会计情境项目课程体系，对基于ERP的情境项目课程的实务案例进行了统筹设计，并进行了相应的教学设计。 关键词：互联网金融 小微企业 模式 信息 信用 随着企业信息化的普及，ERP信息技术已经成为企业进行经营管理的重要手段，ERP的系统管理思想也在深刻改变着传统企业的业务流程、内部控制制度和经营理念。企业对会计人才在ERP的理解和应用能力方面有了更高的要求，培养既精通ERP应用又精通会计的复合型人才是会计专业人才培养的发展方向。 1 基于ERP设计会计专业课程情境项目的必要性 在传统会计课程教学中，课程讲授过于书本化、理论化，内容枯燥乏味且难以理解是困扰教与学的一个难题。同时，社会经济环境的急剧变化以及现代管理手段的广泛运用，使会计课程教学面临如何与社会需求相适应，培养出管理型会计人才的新要求。 实施课程教学改革成为广大职业院校的必经之路，项目教学被认为是课程改革的最佳选择，但项目课程如何与理论知识有机结合、相互嵌入仍是在实践中需要进一步探讨的问题。 目前在会计专业课程教学中项目驱动法的应用已较为普遍，但当前的项目情境设计仍以传统的章节内容为基础，仅是在案例方面进行了一定的改良，其表现形式也基本是以文字为基本载体的经济业务描述，学生未获得在实践中亲身体验项目实施过程的经历，导致学生在课程学习中仍普遍感觉难以与实际企业经营情境对接。 基于ERP创设会计情景项目课程，正是为了弥补当前项目化教学中存在的与企业实务脱节的不足而进行的有益尝试，是将企业经营情境嵌入会计课程中，让学生作为模拟企业中的一名员工，身处企业之中，边模拟工作，边学习会计知识，在模拟中了解企业经营流程，用亲身经历去理解企业传递信息的基本流程及其所代表的经济意义，从而达到使抽象的企业经营中的资金运动具体化的教学效果。 同时，基于ERP技术，使学生在学习中能够理解企业部门间的分工协作关系，在会计课程学习过程中也能体验企业经营管理的基本理念和方法。 2 基于ERP的会计情境项目课程及其衔接关系 ERP管理的企业经营活动与会计核算的资金运动紧密关联，但ERP的工作流程不仅限于资金运动，更是企业经营管理的综合活动，业务之间内在关系复杂，需要在理解实务基础上逐步建立ERP的框架体系。据此，我们把涉及ERP的会计专业课程进行了梳理，将涉及ERP的课程进行了统筹。 2.1 基于ERP教学确定会计相关课程的衔接关系 涉及ERP教学的相关课程主要有基础会计、模拟企业（初级）实训、模拟企业（中级）实训、企业经营管理沙盘模拟实训、会计电算化、财务会计、成本会计、会计综合实训等课程。图1所示的是各课程在ERP教学中的地位和作用。 ERP基础阶段的教学目的主要是让学生通过理论和实训学习了解企业实务。基础会计是会计专业学生最先学习的专业入门课程，学生通过该课程了解企业主要的经济业务及其会计核算过程，学生通过学习，基本能了解企业采购、生产、销售、仓储的日常经营活动并进行相应的会计核算；模拟企业（初级）实训是基于模拟企业经营环境，让学生在实务操作中体验企业各部门之间的分工协作关系，基于一个订单完成材料采购、材料入库、生产组织、材料出库、生产质检、销售、业务核算等一系列经营活动，在实训中建立业务流程的基本框架；企业经营管理沙盘模拟实训同样是基于模拟企业经营环境，但侧重于让学生在经营中体验企业资源的有限性，通过连续的若干期的经营实践，体验企业资源计划管理的重要性。 会计电算化课程是有关ERP应用技术的教学。通过该课程的学习，学生应该能够掌握一般ERP软件财务模块、供应链模块的基本功能，并结合企业实务进行应用。为了扩展学生对不同ERP软件的适应能力，在教学中最好能够基于多种ERP软件进行学习。 模拟企业（中级）实训是ERP的实战应用课程，是在掌握ERP技术的基础上，模拟企业真实经营环境，通过分组建立公司，由多个学生基于业务订单，利用共享的ERP平台完成企业采购、生产、仓储、销售、财务核算等日常经营活动，在实践中认识ERP实际应用的基本要求。 在后续课程里穿插ERP的应用和模拟，对加深学生对ERP的理解，提升ERP应用能力同样十分重要。财务会计课程主要是结合ERP软件中涉及的出纳岗位核算、存货管理与存货核算、固定资产核算、票据核算等需进一步细化的业务处理方面进行能力提升；成本会计则主要结合ERP软件中的生产管理、成本管理模块向学生介绍ERP软件的相关功能和基本用法；会计综合实训则是在以上学习的基础上，让学生基于模拟企业真实经营环境，对企业更复杂的经济业务分岗协作进行综合的业务处理。 2.2 基于统筹的实务案例进行课程情境项目设计 ERP教学涉及的专业课程较多，对多门课程的情境教学案例进行统筹能够帮助学生前后关联地学习，达到更好的教学效果。表1所示的是会计专业相关ERP课程运用的实务案例的关联关系。 在ERP基础教学和ERP技术教学阶段，基础会计和会计电算化基于相同的企业经济业务资料进行课程的情境项目设计，包括用于课堂教学的和学生自我实践的两套案例，这两套案例涉及的企业经济业务都是较为简单、典型的基础部分，学生通过学习能够完成一般工商企业的基本业务处理。但在模拟企业（初级）实训中，向学生提供的产品资料相对复杂，涉及的物料近百种，目的是通过提供真实的道具，营造更真实的经营环境和氛围，让学生认识到ERP在现代企业经营管理的重要作用。在后续的ERP实战、ERP巩固阶段，我们同样基于一个汽车生产企业的实务案例进行课程情境项目的设计，当学生对一个企业由浅入深、由简单到复杂，由单项到综合地进行了相关学习和训练后，能够从整体上更全面地把握企业经营管理方法、ERP应用技能和会计核算方法，更融会贯通地在实践中运用。 3 基于ERP的会计情境项目课程的教学设计 基于ERP进行会计情境项目课程开发的目的是通过更生动、具体、系统化的实务情境使学生在学习过程中真正理解ERP，提高实践应用能力。在进行情境项目设计和教学过程设计时，应注意在教学设计和教学实施过程中以学生为本进行教学改革和创新。 3.1 教学目标的制定和教学效果的考核要体现学生的综合能力 传统会计专业课程的教学比较侧重知识的传授和技能的练习，对学生的社会能力、方法能力的培养重视不够。基于ERP的会计情境项目课程的教学设计，首先要从教学目标上明确对学生的培养重点不是知识而是能力和方法，在进行情境项目设计时，要从专业能力、社会能力、方法能力等方面明确教学目标。 对学生的考核也不能仅仅依靠作业和考试，应该通过课堂表现、社会实践、分组学习成果、实务实训过程和成果等多元化的考核方式引导学生重视日常学习过程中能力的训练，在实践应用能力、公众表达能力、分组协作能力、活动组织能力、耐挫能力等方面提高自己。 3.2 教学过程要体现学生主体，采用多种教学方法和手段 ERP课程的学习过程对学生有很高的动手操作能力和分析思考能力的要求，只有真正在活动体验和活动实践中才能真正理解ERP的操作和应用方法。在教学过程中，要以学生为本，注重教与学的互动，通过情境模拟、项目驱动、小组学习、角色扮演、实战对抗等多种教学方式调动学生的学习热情，教、学、做相融合，鼓励学生在学习实践中发现问题、解决问题，在环环相扣的情境项目的实践中稳健地提高专业水平。 3.3 根据教学需要，加强多元的、互动的、动态的教学资源库建设 学习ERP的过程离不开信息化的教学手段，在教学资源库建设方面，要注意资源的多元化。 可以基于网络教学平台向学生提供学习资源，课程的情境项目配套相关的案例情境、任务内容、账套备份文件、练习及参考答案、教学视频、在线测试等。 还可利用校企合作资源，创造条件满足学生参观学习、实训和顶岗实习的需要。资源库的建设应注重互动式教学资源的开发和建设，可以利用网上平台向学生提供网上练习、网上对抗竞赛的条件，开设在线答疑和问题讨论专栏，及时了解学生的学习情况。ERP作为企业信息化的重要载体，无论是其技术还管理上的应用都在不断地创新，在教学资源库建设方面，在常规的文本性教学和学习资源更新的基础上，更要注意ERP软件版本更新后资源库对应的案例资料更新和账套文件更新。 参考文献： [1]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社，2004. [2]徐国庆.实践导向职业教育课程研究：技术学范式[M].上海：上海教育出版社，2005. [3]丁佟倩.ERP环境下的高职会计信息化课程体系的构建[J].财会教育，2012（18）：113-114. [4]黎静.高校财会专业ERP模拟实训教学探讨[J].财会教育，2014（04）：114-116. 基金项目： 江苏省现代教育技术研究所2014年度立项课题项目（33383）。 作者简介： 洑建红（1969-），女，江苏常州人，常州轻工职业技术学院副教授，主要研究方向：供应链、财务管理。 |
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