| 标题 | 高校会计实践的教学模式探讨 |
| 范文 | 郭志碧 摘要：随着国家经济发展，市场经济的不断深化，多种经济实体的不断涌现，会计专业人才的需求量随之提高，但由于传统会计专业人才培养目标与社会需求不能实现良好对接，“毕业即失业”成为了当今人才培养的困境。针对这一现状，如何对现有的高校会计教学进行改革，创建会计人才实践教学新模式成为高校教育改革的重点。会计实践教学模式探索受到越来越多人的关注。 关键词：高等院校；会计实践；教学探讨 随着社会市场经济模式的转变，市场经济活动变得更为纷繁复杂起来，市场经济对于人才的需求也随之提高，更为强调会计的实践能力和创新能力。近年来会计专业毕业生逐年增加，却由于能力难以与企业需求匹配，造成了人才供需两难的境界。如何培养具有良好职业道德，深厚的财经理论知识，具备一定的分析问题解决问题的和很强的动手能力的财会专业学生，已经成为目前高校亟待解决的首要问题。本文将对会计实践教学进行阐述，并提出新时代背景下实践应用型会计人才的培养策略。 一、传统会计高校教学培养模式 （一）理论教学 传统会计教学中对于理论教学投入更多，即教师在教室中对会计专业的各种理论知识进行阐述传授，帮助学生了解掌握相关的会计知识结构。学生对于会计的学习也多是以记忆为主，并不了解各种理论知识的实践应用方式与应用中出现的状况。传统的考核也多是针对理论进行考核，填空、叙述、选择是传统的会计考核中的经典方法。这样重理论的教学考核方式为会计的实践培养造成严重阻碍。 （二）实践教学 1.缺乏体系化的实践教学方法。任何教学活动的开展都需要形成一定的体系才能够保证最终的教学效果，对于会计实践教学培养更是如此，健全的体系才能真正培养出具备实践操作能力的应用型会计人才。但在实际中，实践教学体系并未得到构建，在师资方面，教学场地，教学设施，教学方法等等都存在一定的问题。 2.缺乏实践教学环境。一般高校学生在进行实践学习时并未能在合适的教学环境中完成，雖然随着教育财政的投入，高校都渐渐完善实践教学的基础设施，学生能够完成基础的手工账和电算化会计学习，但在实践教学过程中，教学资料仿真度不高，教材更新不足，教学组织方式落后，教学环境也无太大突破，导致实践教学给学生一种完成作业的感觉，学生重视程度不高，最终的实践教学效果很差。 3.实践教学指导不足，教师缺乏经验。进行实践教学的教师往往缺少会计方面实际工作经历，其本身对于会计实践的各项内容缺乏理解，在进行实践教学时，自然无法很好的对学生进行更贴近实际的实践教学培养。 二、新时代背景下实践应用型会计人才的培养策略 （一）明确会计实践人才培养目标 为实现实践型人才的培养，要明确实践人才的培养目标。确立实践型人才的培养目标时，首先应针对性的对目标行业或企事业单位进行人才需求调研，对行业专家进行访谈，以取得较完整的社会人才需求标准；其次，在确立人才培养目标时，应充分考虑技术进步带来的人才培养方向，具有前瞻性。明确的人才培养目标，结合与之相适应的培养模式，并针对自身的教学特点进行教学方法的创新性改革，以达到会计实践人才培养的目标。 （二）理论教学与实践教学相结合的课程体系设置 明确了会计实践人才培养目标后，根据专业特点及学生层次，设计完善的人才培养方案，优化课程体系，尤其注重理论教学与实践教学之间的关系，构建适应社会发展的立体化实践教学体系。在课程体系设置过程中，注重以能力培养为导向，除传统的理论教学体系外，增加专门的实践教学课程；其次，在理论教学过程中，配合适量的实践教学内容，采用高仿真教学资料，让学生在学习理论课程的同时，体会理论指导实践的过程，获得知识的迁移。第三，注重“专业实习”、“毕业论文”、“毕业实习”等教学环节，加强过程指导与结果考核，促进学生实践能力的养成。 （三）构建以应用为导向的会计仿真实验室 传统的会计实验室，主要以手工实训室为主，配以会计电算化实训室，但手工账实践教学虽然能促进学生理论向应用的能力转换，但随着经济发展技术进步，手工实训教学仅只能配合会计基础课程进行会计核算实训内容了；而简单的会计电算化仅能解决会计核算，并不能实现后期数据的加工与分析。人才培养目标的改变，要求高校要进一步解放思想，构建以应用为导向的会计仿真实验室。 （四）进一步深化校企合作，拓展实质性校企合作项目 实践教学的本质是进行实践，企业实践是最好的学习摇篮，通过企业实践，可体验和观察企业实际工作情况，达到实践与理论的结合。加强校企合作的建设，在行业对口单位和优秀企业成立学生实习基地，或与企业联合对人才进行深度培养，根据市场需求导向实施实践教学，充分利用学生的专业实习与毕业实习时间，引导学生到校外实习基地进行实习，以提升学生的实践能力。 （五）加强师资队伍建设，组建“双师型”教师团队 教学离不开教师，而要实施会计实践人才的培养，也离不开经验丰富的专业人才。高校应积极引进具有专业职称和企业实践经验的优秀人才，鼓励教师积极取得专业职称或执业资格；同时利用校企合作资源，鼓励教师到企业兼职或实习。“双师型”的教师团队是应用型大学培养实践型人才的重要资源保障。 三、结语 会计专业人才的培养需要依据社会的现实需求适时调整培养目标和培养模式，传统的会计人才培养经验与新时代、新思想、新技术相结合，方能进一步的培养社会所需的具有创新精神的高素质、应用型会计人才。 参考文献： [1]何存花.高校会计实践教学模式研究[J].高等财经教育研究，2011（01）：12-16. [2]刘祥成. 应用型人才培养定位下高校会计教学模式的探索[J].教育与职业，2016（01）：22-25. （作者单位：云南工商学院会计学院） |
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