| 标题 | 论高职院校会计执业能力的培养探索 |
| 范文 | 伍伟 摘要：高职院校的会计专业主要是培养财会相关的专业人才，源源不断的向社会输出审计、会计以及出纳等方面的精英。新时期背景下，要求会计人员具备良好的执业能力，为此，高职院校可从实际岗位的用人需求出发，对教学任务和目标加以明确，从而为社会培养出更多优质、高效的会计人才。鉴于此，本文主要对高职院校会计执业能力的培养途径进行了分析和研究。 关键词：高职院校；会计；执业能力；培养 所谓“会计执业能力”，即相关会计人员在从业中应具备的本领、技巧和素养，主要包括执业技能和执业资格两个主要方面。随着现代社会的不断发展，对于会计类专业人才的需求量逐年提高，如此也对其执业能力提出更高要求。高职院校是培养专业会计人才的摇篮，其肩负着重要的责任和使命，故在今后的教学实践中，要不断的创新教学模式和思想，努力实现理论与实践的有效融合，从而为社会培养出一批高素质、高水平的专业会计人才，满足社会发展需求。 一、提升会计人员的职业素质 （一）加大会计标准和法规的普及力度 在会计工作岗位中，每天都会接触到各种类型的经济业务，而这些业务又与国家的会计准则、法律制度等息息相关。国家制定这些法规的终极目标是为了确保企事业单位的正常运转，不管开展任何一项工作都能做到有法可依，促进经济市场的健康稳定发展。为此，对于高职院校会计专业的学生而言，其在校期间就要对这些法规、标准等有一个初步的了解，从而可确保其在今后的工作岗位中更加得心应手，出色的完成好自己的本职工作。鉴于此，院校在教学过程中，需提升对这一部分内容的重视程度[1]。 （二）提升学生的业务技术水平 对于企事业单位而言，会计人员是“行家”，由此也要求其具备较高的业务技术水平。在当前的高职院校会计专业中，大多数学生学习业务技术的积极性都比较低，且并未意识到这一部分知识的重要性。鉴于此，院校及教师一定要帮助学生树立正确的思想观，使其在真正的走入工作岗位之后，能够帮助企事业出谋划策，肩负起财务核算的重任，对资金进行优化配置和安排，最大限度的发挥出自己的作用和价值[2]。 （三）提升学生的文化素质 会计人员在对各种经济业务进行处理的过程中，既要对资料所有者负责，同时还要能够为企事业单位出谋划策。为此，在高職院校会计专业教学中，还要对学生的服务意识进行培养，使其秉着公平、公正的原则做好自己的本职工作，面对群众的抱怨和质疑要抱有良好、平和的心态。若想实现上述目标，还要求学生具备较高的文化素养，要能够从容的面对各种突发事宜，精通各行业、各领域的相关知识，如此才能确保其在自己的工作上游刃有余[3]。 二、提升学生的职业本领 品行方面：具体包括责任心、奉献精神、团结协作意识、敬业精神、文化修养等等；基本功方面：包括信息的应用和获取能力、理论政策水平、点钞能力、计算机操作水平、工作环境变化的应对能力、信息的整理和归纳能力、语言沟通能力等等；业务技术方面：包括综合分析能力、核算能力、决策能力、理财能力等等；社会活动方面：社会适应能力、实践能力、社会调查能力、组织引导能力以及公关能力等等；创新方面：数据转换能力、参数调整能力、表格设计能力、会计科研能力、策划能力等等。上述均为高职院校会计专业学生所应必备的能力，为此，院校在开展教学活动的过程中，可在不同的环节加以体现，以促进学生职业本领的全面提升[4]。 三、提升学生的综合执业能力 （一）技能训练突出岗位特色 高职院校的会计专业岗位技能培训工作中，需重点凸显岗位特色，具体内容如销售岗位技能、费用成本岗位技能、材料采购岗位技能、资金证券岗位技能、固定资产岗位技能等等。通过上述技能的培养，可帮助学生成为一名全能型的人才，从而更好的适应目前多样化的岗位需求。 （二）综合素质模拟训练 在对学生的综合素质进行模拟训练的过程中，高职院校首先要结合实际情况，制定模拟训练考题，实践中，主要是以实务操作为主要模式，开展系统化、完整性、连贯性的经济业务，并潜移默化的渗透综合素质方面的内容。正常情况下，综合模拟训练都安排在毕业前夕，时间控制在6周之内，使学生在此期间进行会计实践演练，前四周通常以为手工训练考评为主，剩余时间进行微机训练考评，它属于一种深化实践的会计教学模式，实现了多种学科知识的优化整合，更加有助于学生综合素质的提升[5]。 1.综合模拟训练内容 第一，基本的会计实务知识，该环节主要是结合专业统考大纲的实际要求来进行，具体分为会计师、会计助理和会计员等不同的部分。实践过程中，都是通过考题的方式进行考核，具体如简答题、判断题、填空题、计算题等等，学生在模拟训练期间可自行规划时间进行学习。第二，手工操作能力考核，这一环节涵盖了企事业单位发展过程中各种典型经济业务，并通过会计报表、记账凭证等方式加以呈现，最初只要求学生会填写凭证，最后要求其编制出完整的会计报表，完成后由专门的教师进行检查和评分。第三，电算操作能力考核，主要是让学生将事先编制好的凭证输入电脑，学会自动化的算账、记账等。第四，勤政教育考核，在综合素质模拟训练中，通过观看反腐影片、书写观后感、举办报告会等方式，帮助学生树立正确的职业观，同时也包括廉洁奉公的思想，从而真正的成为一名优秀的会计人员[6]。 2.考核成绩评定 要求考评教师提前布置好每天需要考核的任务，在结束当天的考核之后发放考试试卷，并在其中填入考核的关键数字和内容。在结束电算操作考核和手工操作考核之后，要组织学生进行面试。结束了全部考试之后，可进行统一的的闭卷考试，要包含所有的专业内容，具体如综合素质、电算操作能力、手工操作常识、相关注意事项等等。综合模拟训练考核分数划分标准如下：统考占据总分数的50%；面试和试卷书写占据总分数的10%；平时考试占据总分数的40%。 3.辅助考核指标设计 设计辅助考核指标的主要目的是为了对上述考核、考试中无法量化积分的内容进行反映，一般会分为以下几种类型：心理和身体素质、人文和道德素养、能力和专业知识、思政素养等等[7]。 除此之外，院校还可以通过其他的方式进行补充，具体如辩论会、演讲大赛、社会调查、角色模拟、调查问卷测试、专项设计等等。上述方式都可以辅助综合模拟训练考核活动的开展。 四、结语 综上所述，高职院校的会计人才培养属于一项系统性、复杂性的工程，实践过程中，院校可结合自身实际发展情况制定出明确的教学目标，不仅要传授好相关的理论知识，同时也要注重其与实践之间的联系，从而使学生在今后正式进入工作岗位之后能够得心应手，出色的完成好自己的本职工作。本文主要对提升高职院校会计职执业能力的有效途径进行了研究，以期为各高职院校的会计人才培养工作提供价值参考，推动教学改革与创新，从而为社会输出更多高素质、高水平的专业会计人才。 参考文献： [1]赵燕.高职院校会计专业学生职业能力培养与素质教育探索[J].职业技术教育，2016，30 （11）：364-317. [2]朱勤丰.高职院校会计专业人才培养的实践与探索——以浙江金融职业学院会计专业为例[J].滨州职业学院学报，2017，15 （4）：874-652. [3]孙竹林.论财经类高职院校管理会计人才培养的问题和对策[J].山东纺织经济，2016 （4）：56-517. [4]朱勤丰.高职院校会计专业人才培养的实践与探索——以浙江金融职业学院会计专业为例[J].滨州职业学院学报，2017，15 （4）：587-652. [5]赵蕊芬.论高职院校学生职业能力的培养——以会计电算化专业为例[J].中共山西省委党校学报，2016 （2）：120-122. [6]葛新旗.高职院校会计专业提升社会服务能力的探索与实践--基于会计服务示范基地的设想与实践[J].河南科技学院学报，2014 （12）：117-240. [7]王雪梅.高职院校会计基础课程重构的探索——以培养学生的可持续发展能力为目标[J].商业会计，2015 （14）：116-117. |
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