| 标题 | 关于小学语文教学中渗透传统文化的策略探讨 |
| 范文 | 张平 【摘要】在小学语文教学中，渗透传统文化、拓宽教学模式对小学生的发展有着重要的作用。在小学语文教育中融入传统文化 教学，不但能够提高学生的学习兴趣，还能够促进学生高尚品格的形成，培养小学生的民族自豪感和爱国热情。本文围绕小学语文教学中渗透传统文化的价值意义、常见问题及强化策略进行探究，供大家借鉴参考。 【关键词】小学语文；渗透；传统文化；教育；创新 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 中华民族拥有着丰富的传统文化，沉淀了很多珍贵的艺术瑰宝。从小学语文教育的发展层面上看，只有让学生重视传统文化、培养学生的学习兴趣，才能够让他们在成长中更好地继承和发扬这些珍贵的文化珍宝。语文教育作为传承民族文化的重要渠道，对小学生来说具有重要的启蒙意义。 小学语文教学中的故事、小说、散文、诗词，都记录着先人的思想观念和朝代的历史变迁，将文学价值、教育价值、历史价值深刻凝结在一起。因此，语文教学作为一种本土文化的传承和发展手段，应该渗透传统文化的基本知识。语文教师应抓好小学语文教育的主阵地，以浅显易懂的方式，向小学生传播传统文化知识，提高学生的思想水平和文化素养。 一、小学语文教学中渗透传统文化的发展现状 新课程标准中指出，小学语文教学要让学生认识到中华文化的丰厚博大、吸收更多的民族文化智慧。从根本上说，优秀传统文化是中华民族宝贵的精神财富，也守护着中华儿女的精神家园。学生对中华民族文化的吸收和认识，很大程度上依赖语文教学，语文教师要充分发挥学科优势，实现对小学生的全面培养。 近些年来，随着经济全球化的发展，世界各国之间的联系愈加紧密，文化交流也十分频繁。对于小学生而言，他们在西方文化的冲击下，对于中华民族的传统文化、风俗习惯都不够重视，对于传统的文学作品、诗词佳作并不在意。尤其是在现代教育的发展下，很多小学生从小就能够说一口流利的外语，但是在使用本国语言交流时，就会出现用词不当的现象。这一问题是传统文化遗失的前兆，必须要引起家长以及教师的重点关注，以此来矫正学生的文化态度，使学生能够对传统文化具备更多的学习兴趣。 二、小学语文教学中渗透传统文化存在的问题 （一）教育形式单一 尽管小学语文教育逐步脱离了保守的教学模式，开始沿着素质教育的发展方向进行。但是，很多语文教师在教育思路上，仍然没有摆脱应试教育的发展局限，在教学模式上仍然比较单一。教师“教”、学生“学”的教学思路难以反映具有民族特征的文化风貌，更加难以深刻地加深传统文化和语文教育的相互融合。另一方面，从传统文化的价值特点上看，因为语文教育的文化风貌和道德教育息息相关，所以在文化素质和文化知识的融合上，造成了小学生对传统文化知识的理解薄弱，无法加强小学生对传统文化教育的传承和发展。 （二）思想渗透较浅 在语文教学中，除了语言上的教学引导，还包括各项思想渗透，包括传统文化中的精神引导、文化影响、思想约束等。从小学生的思想渗透上看，他们处于成长的初级阶段，因此对新生事物充满好奇。在传统文化中的语文教育特点上看，因其文化发展过程中蕴含的道家、佛家思想所折射出来一系列精神内涵，会对小学生起到重要的精神指引。但是，很多教师没有意识到这一点，导致学生“知其然不知其所以然”，对传统文化中凝聚的思想意识领会不深，关注力度也远远不够。 （三）实践融合不够 对于小學生来说，中国传统文化中存在的思想并不都是适合现代教育的教学模式的，因此要想使小学语文教育和传统文化充分融合在一起，就必须要借助于传统文化中优秀的价值意义，帮助学生树立正确的学习观和生活观。但是，很多教师往往对此疏于考虑，导致小学生对传统文化的践行力度不够，在具体的渗透状态中，难以将较为晦涩的古典文学转化为生活实践。 三、关于小学语文教学中渗透传统文化的策略 （一）加深经典阅读，营造融洽的教学氛围 对于小学生来说，阅读是实现小学语文教学的重要方面。在小学语文教学中，进行传统文化的渗透需要教师从“经典阅读”做起，积极营造传统文化的教学氛围，增加学生对于传统文化知识的掌握深度。教师要结合《三字经》《百家姓》等中国古代儿童早期教育的启蒙书籍，根据其特点，使学生在阅读过程中更加朗朗上口，感受其中蕴含的深刻价值和含义。教师要引导学生在课前和课余时间进行自主学习，使学生能够在教师的教育下，理解故事内在所包含的方式和道理。对于少年儿童来说，要想让博大精深的传统文化得以延续，就必须要将阅读作为切入点，设计一系列丰富多彩的教育活动。 例如，在《百家姓》中，教师可以设计“说说名字的由来”这一实践活动，让学生在课后中收集父母、爷爷奶奶、叔叔阿姨的姓名，让学生能够感受到名字中蕴含的价值和意义。同时，让学生在课余时间收集同姓名人、伟人的笔名与故事，实现学生能够感受到《百家姓》中蕴含的独特价值。再如，对于经典的诗词《锄禾》，教师要让小学生体会到对劳动人民的敬重和理解，让学生能够感受到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的价值含义，使学生能够在阅读经典的过程中，感受到不同形式的艺术美感，提高学生的对传统文化的理解价值。 （二）创新教学手法，实施多媒体教学形式 为了改变小学语文教育中单一的表现模式，教师要结合中国古典文化中诗词、对联、民间谚语、民间故事等题材的价值，从传统文化入手，提高学生对社会的发展历史了解程度，使学生能够更好地掌握不同人物的精神品质，以当时的社会背景和文化为内容，向学生讲述人物在这种社会环境中所体现出来的人格魅力。然后通过多媒体教学模式，从声、光、电、影等方面，构建一个更加多元化的多媒体教学形式。 例如，在讲述李白的《静夜思》时，教师要引导学生感受“举头望明月，低头思故乡”中表现出来的思乡情切，使学生能够加深对亲情的理解。教师可以从网络上下载网络视频资源，组织学生观看诗词分析的小视频、小电影，利用影视资料等不同的形式，使小学生能够对多媒体教学形式具备更加深刻的理解。 （三）利用传统节庆，加深学生的文化认知 传统文化在长期的历史发展中，集中表现在中华民族的风俗习惯和节日习俗中，在中秋赏月、春节团聚等方面，教师要让学生针对传统节日进行讨论，从而加深学生对传统文化的认知。例如，在春节时期，教师要针对具体的节庆实践，组织学生开展对联、猜灯谜、编织中国结等相关的风俗民俗活动，让学生搜集民间传说故事，充分激发学生的学习兴趣。在这个过程中，教师要将传统节日和传统文化紧密连接在一起，在弘扬传统民族精神和传统文化的过程中，利用传统节日进行文化渗透。通过开展一系列的传统文化教育活动，使学生更深刻地感受到中华传统文化的价值和魅力。 例如，在中秋节，教师要组织学生阅读李白的《月下独酌》等相关诗词，组织开展专题文化活动，让学生能够在传统文化中感受到知识的厚重性和深刻性。利用多媒体手段，设置融洽的教学情境，使学生能够对传统风俗具备更加深刻的了解。 （四）取其文化精华，加深学生实践感受 传统文化具有继承性、拓展性和民族性，根据这一思想特性，教师要将传统文化延伸到课外学习过程中，鼓励学生在课余时间中品鉴传统文化。教师要在加强传统文化教育的过程中，培养小学生对传统文化的认同感和归属感。在语文教学中，不仅仅要让学生学习教材之中的特定内容，还要将教育资源、社会资源和传统文化相互结合，运用现代网络信息技术，扩大传统文化教育的教学效果。教师要改变传统的教学形式，以小组合作学习等形式开展一系列的专题研究，并且结合传统文化，开展趣味实践活动，提高學生对传统文化学习的积极性，增进小学生对经典作品的实践和理解。 四、总结 综上所述，从语文教学改革上看，教师要在向学生渗透传统文化的过程中，积极培育学生的爱国情怀以及健康的审美情趣，并且在此基础上实现学生的个性化发展，使学生能够形成正确的人生观、世界观和价值观。在学习传统文化的过程中，建立正确的思想观念。教师要对学生进行积极的引导，使学生能够理解文章中存在的价值和意义，提高学生的爱国情怀和民族自豪感，帮助学生成为一个具备较高文化修养的人。 参考文献 [1]程炯.浅谈语文教学中传统文化的渗透[J].教师，2011（16）. [2]李娜.浅析初中历史教学中情境教学法的运用[J].教育实践与研究（B），2012（5）. [3]钱雪兰.关于小学语文课堂传统文化教育的思考[J].新课程研究（上旬刊），2012（4） [4]范剑南.播下一粒种，收获一份情——如何在小学语文教学中渗透传统文化[J].考试周刊，2013（75）. （编辑：龙贤东） |
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