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《经济法基础》一体化教学研究

范文

牛琼

摘要：随着我国市场经济的深入发展，企业对会计人员的知识与技能提出了更高的要求，传统的以教师为中心的讲授型教学已经不能满足学生对知识的需求，不适应新形势要求。因此，对经济法课程进行教学改革，切实提高会计专业学生法律知识非常必要。

关键词：《经济法基础》;会计人员;知识与技能

一、课程性质

《经济法基础》课程是会计专业的基础课程。本课程选取了认知公司法、应用合同法、劳动保障法认知等七个学习情景，主要学习公司的创立流程、公司运营中几大组织机构的职权和责任、认知合同法相关知识、利用合同法知识签订劳动合同、公司的变更和注销等，目的是培养学生运用经济法基础理论知识以及相关法律、法规去分析、解决实际问题的能力，使学生不仅具有法学和经济管理学相关知识，还具有实践应用能力和创新精神。在会计专业课程教学改革中，以《经济法基础》课程为突破口，采用一体化教学模式，探索中技教育教学改革新途径。

二、以《公司设立》为例，开展一体化教学研究

课堂教学设计主要通过教师创设情境或给予真实工作任务、学生自主探究等环节引导学生运用经济法相关知识分析问题、解决问题，完成知识内部转化。具体包括教师活动和学生活动两个部分，教师首先进行情景的创设：“公民李思想成立一家公司，经营范围销售服装，那么他该如何才能完成一家公司设立？”问题1：李思可以一个人成立一家公司吗？可以和寻找朋友成立一家公司吗？问题2：李思可以成立什么类型的公司？问题3：李思可以公司需要哪里步骤？通过情景，引发学生的好奇心，激起学习兴趣，再情景创设的基础上设疑，激发学生求知欲，明确本节课的学习内容。接下来由教师开始下发任务：任务1，同学们以自愿为原则寻求2-5名同伴，作为公司股东，一起设立公司，自行讨论设立公司的类型、经营范围等，确定设立的公司名称，法定代表人，股東，监事和经营范围。学生根据教师所创设的情形，分组讨论问题，根据任务组建属于自己的公司，并查阅资料根据表格完善公司相关资料。根据教师的创设情景，进行角色扮演，明确责任，进而明确掌握公司股东、董事、监事等职责。

任务2完成公司注册的任务并进行成果汇报，教师要提出完成的项目和需要完成的内容主要包括以下8个步骤：（见表1）

学生根据任务指引，小组明细分工，借助网络等填写好相关资料，完成公司注册，是需要各个小组独立完成，在完成相关任务后进行小组任务成果的展示环节，教师需要逐一对每一小组进行点评和指导，通过小组展示锻炼学生的表达能力，也能对知识进行查漏补缺。本次情景模拟公司成立的步骤，让学生在课堂教学中成为主体，教师指引学生完成相关内容，对于公司注册成立的相关流程学生可以充分掌握，这样有利于理论更好的运用到实际工作的操作环节。

三、建立学生考核评价方法

传统成绩考核方法一般是以书面答卷的方式进行。由于这种方式只考核学生理论知识的掌握情况，会导致学生为了应付考试而死背理论、概念，不一定真正理解知识，同时，单一的书面答卷，也很难测试学生分析问题、实际运用能力。因此，我们结合学生实际情况和一体化的评价标准。转变评价观念，尊重学生，采取多元化评价，把考核细分到每个活动中进行评价。因此学生考核评价方法由学生自评占30%、教师总结占50%，学生互评占30%共同组成，评价的项目包括课前准备情况（10分），完成任务的过程主要包括小组分工情况，小组成员参与情况，团队协作等方面（60分），专业水平情况包括资料的准备情况，最终成果的展示等（30分）。

总之，将传统的纯理论教学转变成一体化教学，让学生更加专注在运用理论知识解决实际问题上，更早融入职场的真实工作任务，让学生在互助学习中增强组织能力、协调能力和解决问题的能力，提高教学效率。

参考文献：

[1]丁婷.对经济管理类专业经济法课程教学改革的认识与思考[J].法制与社会，2016.

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