| 标题 | 基于会计技能大赛对中职会计教学改革及创新的思考 |
| 范文 | 肖华彬 摘要：会计技能大赛是检验中职学校会计专业教学改革成果，是展示中职学生掌握会计岗位通用技术与职业能力的重要平台，是推动提高人才培养质量的重要抓手，也是反映各行业企业对最新会计职业技能的真实需求，这对中职会计专业教学起到了重要的指导作用，并且正在引领和促进会计专业教学改革。本文针对会计技能大赛引领中职会计专业教学模式的改革进行分析。 关键词：会计技能大赛;引领;中职会计;教学改革;创新 一、会计技能大赛对中职会计教学的积极作用 会计技能赛项为团体赛。每队三名参赛选手共同完成会计技能竞赛内容，会计技能由会计手工技能、会计电算化两个分赛项组成。其一，会计手工技能比赛内容为，竞赛资料模拟一家小型制造企业一个月的经济业务，按出纳员、会计员、会计主管三个角色规划各自工作职责和任务，执行《小企业会计准则》和现行税法制度，运用科目汇总表核算形式，经济业务主要以原始凭证形式出现，选手根据题目要求完成约50笔经济业务的会计手工核算任务。其二，会计电算化比赛内容为，竞赛资料模拟一家小型制造业企业一个月的经济业务，竞赛软件启用系统管理、总账系统、财务报表、固定资产管理、工资管理、采购管理、销售管理、库存管理、存货核算等模块，执行《企业会计准则》和现行税法制度，运用记账凭证核算形式，经济业务主要以原始凭证形式出现，选手根据题目要求完成约50笔经济业务的相应会计处理任务，所有业务处理都按要求在相应的模块中完成。近年来，随着经济的飞速发展，企业尤其需要掌握一定会计实操技能，能熟练运用会计职业判断独当一面的会计人员，为了适应经济社会对会计专业的需求，学校已经组织学生参加了中职层面各级各类会计技能大赛，初步形成了“校内有比拼，市内有比赛，层层有选拔，师生齐参与，省内有大赛”的良好局面。通过参与会计技能大赛，引领和促进中职学校会计专业教育教学改革，展示中职学校会计专业教育教学改革成果，推进会计行业新知识、新技能、新方法在中职会计专业教学中的应用，推行《中等职业学校会计专业教学标准》在实践实训教学过程中普遍实施，激发行业企业参与中职会计专业校企合作、人才共育的积极性，让竞赛活动与教学活动更加紧密地结合起来，持续地推动职业教育教学改革及创新。根据各级各类会计技能大赛的比赛结果，也反映出一些在中职会计专业教学方面存在的薄弱环节和亟待解决的实际问题。 二、当前中职会计教学中存在的问题 （一）会计教学方法落后，学生脱离实践，普遍反映出动手能力差 在中职学生会计技能大赛中，采用全仿真会计岗位实际工作的核算资料（含原始凭证、记账凭证、科目汇总表、会计账簿、会计报表等），如部分选手在会计手工技能比赛过程中出现原始凭证填写不规范、记账凭证填制不规范、会计账簿登记不规范、会计印章使用不规范、会计报表编制不规范等情况，反映出大部分参赛选手掌握的会计职业技能水平较差。如部分选手在会计电算化比赛过程中反映出不能精准高效地识别原始凭证，不能将原始凭证中所记载的经济业务事项完整地解析出来，很大可能出现错误判断的情形，对经济业务处理时，必须按要求在相应的模块中完成，参赛选手对会计电算化软件的操作流程也不太熟悉，最终影响了参赛选手完成竞赛题目的正确性。究其原因，很大程度上都是因为教师在会计教学中过于偏重理论知识的讲解，或者照本宣科，老师只管讲，学生只管练的“填鸭式”教学模式，教师忽略了对学生实际操作能力的培养，学生只能被动接受教师讲授的知识，愿意主动参与课堂教学互动的学生相对较少，无法充分激发学生主动学习的兴趣和热情。 （二）会计专业课程设置不合理，学生对与会计职业相关的实务知识不够熟悉 大多数中职学校会计专业课程设置很不合理，专业课程是根据教育部针对中职会计专业制定的目录而开设的，不仅未体现出各校会计专业建设的特色，而且未明确会计专业人才培养的目标及体系，更未体现各地区用人单位对不同层次会计人才需求的特色和导向，大多数中职学校现将毕业学生通过“对口升学考试”或“高职单招考试”进入高等职业院校作为重要突破口和工作指导思想，每学期课程开设时大部分是围绕升学考试考核科目而专门安排教学任务，基本不涉及与从事会计职业相关的税法、经济法、财务会计实务、成本会计实务等核心专业课程，致使学生对会计核算工作的流程只能依赖于对会计理论认识的基础上，无法将理论知识灵活运用于会计实践实训，学生脱离了实践，根本达不到一个参赛选手的要求，很难去应对千变万化的会计技能竞赛题目。会计技能大赛不仅是考查选手对会计理论知识的了解，而且也考查选手对职业相关实务知识的掌握，如有的选手在比赛过程中，对会计专业理论知识掌握较为熟练，只要涉及到税法实务等相关操作知识就显得尤其陌生，究其原因是参赛选手对经济法律法规更新不及时或税收优惠政策掌握不透彻。 （三）教师缺乏实际操作技能，会计技能实践教学流于形式 大多數中职学校会计专业的专任教师是出校门进校门，即从学校到学校，没有企业实际工作经历，缺乏实践工作经验，在平时的教学过程中，只能从教材中来，到课本中去，因而无法给学生传授实际工作中所涉及到的会计技能，学生所能掌握的职业技能主要是通过学校的实践教学来完成的，但大多数学校是根据教材配套的实训内容来解决学生实践实操教学任务，由于没有通过会计岗位“工作”角色的扮演，没有养成基于财务分工的意识，没有形成职员之间协同办公的能力等不足，仅仅就实训而实训，从而导致实践教学环节难以真正实现。除此之外，会计专业核心课程实践教学内容大多以单元为项目，学生通常只能将注意力聚焦在每一个独立的项目中，实训实操内容之间过于碎片化，专任教师在开展实践实操课程时，教学组织不合理，整体设计不严谨，没有形成一个前后衔接、层次分明、人才共育的有机整体。这些现状从课程教学开设什么课程、课程教学安排多少学时、课程开展的先后顺序、期末检测的考核制度中均可体现，这种“实训从属于理论”的思想使得学生对实训实操教学环节得不到充分重视。 三、会计技能大赛导向下的中职会计专业教学改革的策略 （一）通过技能大赛，促进会计专业课程教学方法的改革，强化技能教学创新 通过会计技能大赛，学校与多家合作企业共同建立了“合作多赢”的战略合作伙伴关系，在合作企业的鼎力支持下，学校建立了新道虚拟商业社会环境VBSE-跨专业综合实践教学基地，会计信息化实训室（用友U8-ERP系统、畅捷通T3系统），会计手工实训室（福思特会计竞赛平台），通过对现代核心制造业与现代核心服务业进行全方位的模拟经营、决策及管理，为学生创造多类社会组织从事不同职业岗位的“实习工作”机会，让学生体验身临其境的岗前实训，认知并熟悉现代商业社会内部不同组织、不同职业岗位的工作内容和特性，培养学生在现代商业社会中从事经营管理所需的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力，使其具备全局意识和综合职业素养。VBSE专任讲师在教学实训中，尽量做到做中学、学中做，将教学做一体化，实现“六个一体”：“教室与工作室一体”、“教師与师傅一体”、“学生与学徒一体”、“作业与报告一体”、“教学与实账一体”、“育人与创收一体”。为学生能掌握过硬的专业技能打下坚实的基础，为学生能完成深层次的会计技能实操任务提供丰富的资源环境。 （二）研究技能大赛，调整会计人才培养方案，着重学生会计职业能力培养 深入研究分析省级、市级、校级会计技能大赛的内容、形式、流程、规则、目的，熟悉了技能大赛对中职会计专业人才培养技能的要求，进一步对中职会计专业人才培养的方案进行重新修订，从而使会计技能大赛与会计专业人才的培养目标保持一致，并通过执行重新修订后的会计专业人才培养方案，辅导学生参加每年度各级各类的会计技能大赛就能够持续地、稳定地取得较好成绩，从而使得会计专业人才培养目标更加清晰明确。会计是属于综合应用型学科，专门组织富有实操经验的教学团队，基于“小组式岗位分工和标准化流程相结合”的教学设计方案，开发出全仿真会计岗位实际核算工作的实训任务，在开展相应的实践实操教学活动和各级各类会计技能大赛时，还应当科学构建会计实操教学体系，创造会计实操教学条件，营造会计岗位职业氛围，选拔出最优秀的技能人才作为省级会计技能大赛的后备参赛选手，为以后参加更高级别的会计技能大赛做好人才的储备工作。对于中职学校来说，坚持走内涵式发展道路，持续提升核心竞争力，是其经营学校、提高办学实力的基本途径，是其生存和发展的重要手段，而省级或更高级别会计技能大赛优秀成绩的取得能从一方面体现出一所中职学校的核心竞争力和综合办学实力。 （三）做到以赛促教，提升教学团队业务水平，强化全仿真会计岗位实操教学 学生参加省级、市级、校级会计技能大赛，指导教师作为辅导学生掌握会计技能的主要负责人，对学生的辅导起着举足轻重的作用，平时比老师，教师本身知识量够用，赛时比学生，学生操作技能够扎实。技能大赛的开展势必对教师队伍的要求更为严格，再加之每年比赛内容的不断增多和比赛难度的不断增大，作为指导教师必须具备双师型素质及综合应用能力的要求，促使指导教师的教学方法和辅导方式也会趋于不同程度的改进，还要求保持与时俱进，及时更新专业知识和技能，真正改变中职会计专业教师理论“强”实操“弱”的现状。作为指导教师在培训的细节上也必须有一定的把握，做到因材施教，要求参赛选手注重键盘和鼠标的协调配合，尽量多使用快捷键提高操作速度，同时要求选手对整套账务处理具有完整规范的思维流程。会计技能大赛是会计行业迅速发展及引领会计专业教学改革的风向标，技能大赛出现的新技术、新知识及新技能，正是行业企业和用人单位最大的高级技能人才需求趋势，加强校企合作，持续深度融合，达成人才共育，提升创新能力，作为指导教师可以进入企业调研、带队指导学生参加社会实践、工学交替、顶岗实习等方式，掌握行业企业需求的新知识、新技能，反馈于参赛选手的日常技能训练与会计技能大赛当中，并培养参赛选手具备参加各级各类会计技能大赛的实战能力。 四、结语 总之，随着经济的发展促进会计的发展，会计行业的发展要求中职会计专业的教育模式必须不断地改进，需要强化全仿真实践教学，加强基于“小组式岗位分工和标准化流程相结合”的实训教学，充分体现中职教育的职业性，提高学生对会计信息化系统的应用能力，以适应新技术、新形势的发展要求。以会计技能大赛为抓手，做到以赛促教，提升教学团队业务水平;做到以赛促学，增强学生内在的学习动力;做到以赛促练，调动学生参与课堂的热情，提高教学效果;做到以赛促改，通过大赛查找学校之间教学成果的差距;做到以赛促建，彰显出实训平台特色和实用性，致使会计技能大赛走好可持续发展的道路，为社会培养更多更好更符合行业企业需求的高素质、高技能的会计应用综合型人才，更好为地方经济建设服务。 参考文献： [1]国务院.国务院关于加快发展现代职业教育的决定：国发[2014]19号[A]. [2]四川省教育厅.四川省教育厅等2部门联合发布关于举办2018年中等职业学校技能大赛的通知：川教函[2017]784号[A]. [3]肖飒.会计技能大赛对我校会计教学改革的启示[J].财会学习，2017 （17）. [4]梁玉环.技能竞赛对中职会计教学的影响及对策[J].纳税，2018，No.197 （17）：57-58. [5]朱建萍.会计技能大赛对中职会计教学模式的影响研究[J].财会学习，2018 （7）. [6]喻硕.会计技能大赛对高职会计教学改革及创新思考[J].东方教育，2015 （7）. [7]梁亚楠，李学龙.基于高职会计技能大赛的会计教学改革与优化的探讨[J].财会学习，2017 （8）：213-213. |
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