| 标题 | 本科院校财务管理教学改革探索 |
| 范文 | 黄胜华 摘要：本文阐述一般本科院校财务管理教学现状的基础上，分析了一般院校财务管理教学中存在的问题，并提出财务管理教学改进相关措施。 关键词：财务管理 一般本科院校教学改革 1.一般本科院校财务管理教学现状 一直以来我国一般本科院校财务管理教学都存在应试教育倾向，要么为会计职业资格证书等相关考试服务，如会计从业资格证、助理会计师、会计师以及注册会计师考试；要么为考研服务。例如个别二本院校成立了注册会计师班，所学专业课程专门为注册会计师考试开设，财务管理课程教学存在典型的应试倾向。中国经济的高速发展，对财务管理人才的专业素养、职业判断、知识结构以及知识更新能力提出了较高的要求。而现阶段财务管理教学过程中既存在事无巨细面面俱到的“灌输式”的教学模式，教师通过课堂的详细讲解，将理论知识整体传授给学生，学生上课记笔记，下课做习题，考前背例题与公式。这种教学模式忽视了学生创新能力的培养，学生发现问题、分析问题和解决问题能力培养的缺失，使得他们在日后从事财务管理实际工作中，工作效率和效果都不高，遇到企业财务管理方面的问题既难以发现，又难以找到切实可行的解决办法。很难培养出适应当前社会需要的应用型财务管理人才，更谈不上培养高端的复合型财务管理人才。 2.一般本科院校财务管理教学存在的问题分析 2.1 实践教学环节缺失或流于形式 一般本科院校宗旨应是培养复合型财务管理人才。针对财务管理课程，要求任课教师在加强理论知识讲解与传授的基础上，更要重视实践教学环节以及对学生解决实际财务管理问题能力的培养。然而，目前大部分一般本科院校财务管理实践教学场地、设施和设备资源相当缺乏，专业实验室建设的步伐和规模远跟不上学生实践教学的需要，甚至还有部分一般本科院校拥有财务管理课程实践教学需要的金融类实验室，也没有投入正常的实践教学使用，而用于租赁或成人教育培训，为学校创收，从而使现实资源浪费。 2.2 教学手段和方式落后 传统财务管理教学采用的主要是讲授法，是以教师单向传输为中心，以黑板和多媒体为展示工具，注重内容的讲解与难点的释疑。这种教学方式是与教学相长的道理相违背的。这种单向传输缺乏信息双向互动，教师和学生缺乏很好的沟通机制，不能很好地调动学生学习的主观能动性，束缚了学生的创造性和分析解决实际财务问题的能力。 2.3 复杂的财务管理案例在教学运用中比率极低 一般本科院校在进行财务管理教学时，在对主要内容进行讲授后，案例教学所占比重较低，即使在案例教学所占比重较高的一些一般本科院校中，案例教学中基本上是简单的案例，实用性较低。例如，牵涉到兼并与收购案例极少，因为其中涉及到合并资产负债表、合并损益表和合并现金流量表的编制与讲解工作，对授课教师是个极大的挑战。集团总公司与分公司财务管理案例就更少，因为这牵涉到内部交易的相互抵消，多家分公司与总公司之间存在多方交易，分析和讲授难度极大。但这些案例又是学生走向社会从事财务管理工作到一定阶段必然会面临的问题，这也是从事财务管理教学的人员今后要重点关注的问题。 3. 一般本科院校财务管理教学改进措施分析 3.1 运用启发式教学法 启发式教学，就是教师通过启发，让学生充分思考，逐步引导、点拨，最后求得问题的解决[1]。启发式教学可以改变传统的教师单向“灌输式”的教学模式，让学生参与到财务管理教学的过程中来，使其从被动式地接受知识变成主动地获取知识的过程。教师从单纯的“教书匠”变为学生学习的“引路人”，帮助他们主动地发现财务案例中存在的问题及其解决办法，通过开展各种形式的讲座与小组讨论的形式，拓展他们的视野，增强其学习的积极性与主动性。在讲解财务管理的价值观念中的基本理论和基础计算方法后，启发学生探讨与其个人相关的资金问题。针对某些大学生在校上学期间利用自己的创业收入和父母资助等情况下买房买车的问题进行讨论，用哪家银行的按揭贷款所付利息最少，结合现在和将来的预计收入，贷款期限应多长，月供是多少；如果将来每月收入较高，是否考虑提前还贷等。在讲到风险与报酬章节时，让学生给家长理财提出建议，活期存款、不同期限的定期存款、企业债券、国债，银行及其它金融机构的理财产品、股票和基金在家庭理财中应占多大比例，不同层次的家庭收入各种理财产品应占多大比例，理财产品风险和收益相关系数怎么样，如何根据不同的外部金融环境选择适合他们各自家庭的理财方式。 3.2 进行教学课程、方法、手段和教材方面的改革 在课程设置上，要理清各课程之间的联系，我们应在学生学习财务管理课程之前修完财务管理的先修课程，如基础会计学、宏观与微观经济学，管理学，战略管理等课程。针对不同的选修方向，财务管理教学大体应分三个方向：经济管理大类中的金融类专业、经济管理大类中的非金融专业、非经济管理类专业，根据不同的方向，教学内容从多到少递减，难度从难到易。教材的选用应兼顾理论和实践课程，应在选用国家精品教材的基础上，另外多收集实际案例供学生学习和讨论，这将在3.3里详细论述。 财务管理课程和社会及企业衔接紧密，专业性和实践性很强，在教学过程中要让学生掌握基本的概念、公式和计算、典型的财务模型。不同的教学内容要使用不同的教学方法和手段。考虑到财务管理课程特点，货币的时间价值，筹资的计算，投资决策中的现金流量分析和决策指标的比较等应用板书教学的方式能够取得较好的效果。股利理论与政策，公司并购管理和公司重组、破产和清算等用案例教学法，运用上文提到的启发示教学法。财务战略与预算，通货膨胀对投资分析的影响等教学，教师应紧跟学科的发展，掌握财务管理学科的前沿动态，积极参加学术会议和参加各种形式的进修，给自己充电，不断丰富自己的教学内容和教学手段。 3.3 重视案例教学法 在3.2中我们提到财务管理中要重视案例教学法的运用，最早运用这一方法的是哈佛大学，其在培养MBA及其它专业的管理人才广泛采用了案例教学法。所谓的案例教学：它主要围绕一定的教学目的把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决断的案例(通常为书面形式)，通过独立研究和相互讨论的方式来提高学员的分析问题和解决问题的能力的一种方法[2]。 案例分析过程中有两种基本模式可以遵循：一种模式是案例来源于教师的收集与整理。在这种模式下教师应采用启发示教学法和情境教学法，引导与启迪学生对案例思考，通过小组讨论或举办小型讲座的形式对案例进行探讨和分析。另一模式是教师给予一定的方向和大致框架，让学生通过书籍、电子媒介或亲身调查研究获得的素材来获得案例，在教师的指导下加以分析。[3]这样可以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，并对相似的财务管理案例形成一套自己的解决方案和处理办法。 在财务管理案例分析过程中，也可以结合现场教学法。笔者在讲授信贷融资的时候，把学生集中到浦发银行信贷部，并请信贷部经理详细阐述信贷资金的运作流程和贷款发放的条件；带领学生进入国泰君安证券交易所，实地学习股票和债券的交易过程；这样的现场教学让学生深刻地理解企业筹资过程的繁锁，对各种筹资渠道的成本有个直观的认识。如果没有条件到现场，也可以利用计算机和互联网技术模拟现场，并根据所模拟的现场进行授课。 3.4 综合各种考核方式 目前，一般本科院校财务管理课程成绩主要依据学生最后一次期末考试成绩，而期末主要是基础性考核，学生在考前集中复习，也能通过考试甚至能取得较好的成绩。在这种情况下，无法调动学生学习的积极性，不能培养出适应社会需要的财务管理人才。在考核中应降低期末考试所占的比例甚至取消期末考试，改过实践报告、案例分析报告、企业财务状况调研报告等，突出财务管理实践性强的特点。 总之，财务管理教学改革任重而道远，要从教学课程、方法、手段和措施多方面努力。要逐渐培养学生财务管理实践能力，使学生能在以后所从事的财务管理工作中形成发现财务问题、进行财务分析和善于财务运作的能力。[4] 参考文献： [1]马英华.适应创新能力培养的财务管理教学改革[J].会计之友，2009（6）：66-67 [2]冯银波.关于财务管理教学方法案例化的思考[J].价值工程，2010（36）：283-284 [3]何芳玲.非财会专业财务管理教学改革研究[J].湖南科学学院学报，2011（4）：130-131 [4]张爱辉.基于多元智能理论视角下的财务管理教学模式的研究[J].西安外事学院学报，2012（2）：80-83 |
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