| 标题 | 创新卫生管理专业实践教学体系的思考 |
| 范文 | 胡善民+任丽平+王柳行 摘要：结合当前医疗改革对卫生管理人才的需求，分析卫生管理专业实践教学现状，指出创新和完善卫生管理专业实践教学体系的必要性，并提出相应对策，为提高卫生管理专业人才培养质量提供借鉴。 关键词：卫生管理专业 创新实践教学 人才培养 实践教学是培养卫生管理专业人才的重要手段之一。强化卫生管理教育教学中的实践教学手段，对提高学生综合素质、培养学生创新精神与实践能力有着特殊的作用。高校卫生管理专业实践教学体系应遵循卫生改革对管理人才的要求，明确实践教学的目标，不断完善实践教学内容及方式，创新卫生管理专业教学模式与学生培养模式，以适应社会对人才的需求。 1.卫生管理专业实践教学现状分析 随着新医改的不断深入，卫生管理人才的精细化、专业化已成为一种发展趋势。社会对人才的需求数量逐年增多的同时，对人才质量要求的也在提高。社会对卫生管理专业毕业生的工作满意度不高，主要表现在实践能力不强，高素质的卫生管理人才难以寻觅[1]。究其根源，在于卫生管理的实践教育环节薄弱。 1.1教学理念落后，实践课程设置不合理 传统卫生管理教学强调以教师为中心，忽视学生自主性学习和对创新能力的培养，重理论而轻实践[2]。表现为实践教学的学时数较少，理论教学学时数过多，特别是在专业基础课程设置上，案例教学、实践性教学的比重过小。有数据显示，我国高校管理类专业的实践教学课时仅占总课时的10%左右，与发达国家相比存在很大差异。美国高校教学计划中，实践教学与理论教学的比例为3：1；英国为2：1[3]。另外，安排实践教学的时间不合理，与考研、招聘等时间常有冲突，影响实践效果。 1.2实践教学内容单一，教学方式落后 实践教学的主要特征在于让学生身处真实或仿真的管理活动场景中，通过了解、认识、验证、解决卫生管理实际问题等教学方式，来巩固所学的理论知识， 掌握基本专业技能，最终达到提高学生实践动手能力、解决实际问题能力和创新能力的目的。但目前实践教学内容多以论文和调研报告为主，而且毕业论文谈理论的多，联系实践的少。 另外，实践教学内容更新不够及时。特别是在医药卫生体制改革深化和完善的过程中，不断有新情况、新问题出现，卫生政策、卫生法规、保健制度等也在不断地调整，传统教科书的内容已经远远跟不上实践的发展，亟须通过多种手段补充实践经验，以满足人才培养的要求。 1.3实践教学师资薄弱 在学生的实践能力培养过程中，指导教师起着举足轻重的作用。目前大多数院校的卫生管理专业专职教师多为应届硕士、博士毕业生。这些教师学历高，理论知识丰富，但缺乏卫生管理实践经验，理论脱离实践倾向较重。另外兼职教师也多来自医院，来自政府部门、行业协会的少。这些都制约了学生实践能力的培养。 2.创新和完善卫生管理专业实践教学体系的必要性 2.1适应医疗卫生改革需求培养卫生管理应用型人才 在1997年《中共中央、国务院关于卫生改革与发展的决定》中就已明确指出：要高度重视卫生管理人才的培养， 造就一批适应卫生事业发展的职业化的管理队伍”[4]。2009年2月教育部又联合卫生部发文“关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见”，提出实践教学是保证和提高医学人才培养质量的重要环节和必要手段；高等学校要积极创新医学实践教学体系，加强实践能力培养平台的建设。2010 年1月国务院六部委又联合印发了医改配套文件《关于加强卫生人才队伍建设的意见》，确定了卫生人才队伍建设总体目标，明确提出加强卫生管理人才队伍建设。一系列的战略部署必然要求卫生管理教育由培养传统的知识蓄积型人才，转变为知识、能力、素质综合性应用型人才，进而推进职业化卫生管理队伍的建设与发展，以适应医疗卫生改革的需求。 2.2培养卫生管理创新性人才的需要 创新人才培养对促进卫生事业健康发展有着重要作用。当前卫生工作面临着改革发展的新形势和新任务，而卫生管理人才队伍的现状与新形势、新任务的要求很不适应。高校当务之急是要将完善和创新卫生管理的实践教学环节作为培养创新人才的着力点，以培养学生的创新思维、创新意识和创新能力为目标，改革人才培养方式上的种种弊端，构建卫生管理创新人才培养教学制度，营造创新人才成长的良好环境。 3.创新和完善卫生管理专业实践教学体系的策略 3.1更新教学理念，优化实践课程内容 依据现代教育教学思想、遵循人本主义教育理念及建构主义学习理论，坚持“以学生为中心”，综合运用教改研究证明具有良好效果的各种教学方法，改变传统的以课堂教学为主的模式，积极搭建学生实践平台，为学生创造条件参加各种创意大赛，以此激发学生学习卫生管理类课程的热情。另外，结合医疗改革对卫生管理人才的需要，加大实践教学比例，更新实习教材，优化实践课程内容。特别是加强基层医疗卫生管理实践的早期接触，搭建多元化、多层次实践教学平台，开发学生学习主动性和积极性，鼓励学生个性发展，培养学生具有扎实的基本功、熟练的实践能力。 3.2强化实践教学，完善学习效果评价，构建良好育人环境 强化实践教学。将卫生管理教师的教研课题与实践课程相结合，通过组织学生深入到社区、农村、医院进行调查研究的方式，使学生课堂学到的知识与开展的实践教学活动融合，既锻炼学生的人际沟通能力，又学到科研技能。 完善学习效果评价。为进一步激发学生的学习兴趣，通过改革卫生管理专业课程考核方法和考核方式，培养学生独立思考和解决问题的能力。转变单一的闭卷考试为综合的考核形式，即融合多种考核形式如专题讨论、科研设计、查阅文献、撰写综述或研究报告等，在考核方式的改革上更多地融入对学生自学、分析、总结、归纳等方面能力的综合评定。 构建良好的育人环境。通过举办人文社科讲座，邀请知名学者或卫生行政单位的专家作为主讲人，使学生获得直接与卫生管理专家交流和对话的机会，锻炼学生思考问题的能力，通过这些渠道使得学生们更深入地了解并思考卫生管理的前沿问题。 3.3加强“双师型”教师队伍建设 建立一支具有较强理论功底、较强实践技能知识和实践技能指导能力的“双师型”教师队伍，是加强实践教学的关键之一。由于青年教师大多从事理论教学，卫生管理实践经验较少，因此要鼓励卫生管理教师在做好课堂知识讲授的同时积极参与卫生管理实践， 使教师在参与卫生管理实践活动中寻找到理论教学与实践教学的结合点。例如，定期选派卫生管理教师轮流到医院或卫生行政部门顶岗挂职锻炼，参与决策和管理，积累卫生管理实战经验，提高教师的实务能力；另外，也可以积极聘请医院高层或知名的卫生管理专家作为兼职教师，来学校授课或指导实习；还可以引进既有工作经验又有扎实理论基础的专业技术人员和管理人员充实教师队伍，增加“双师型”教师的比例。 3.4建立卫生管理实践性教学评估体系 教学评估建设对卫生管理实践性教学的实施具有很强的指导和质量监控作用。卫生管理教师可通过教学评估体系获取教学中的反馈信息，发现问题进而改进教学管理，保证教学质量；卫生管理专业学生也可通过教学评估中指出的问题调整学习策略，改进学习方法进而提高学习效率 [5]。卫生管理实践性教学达到最佳效果的关键是对教学进行科学地评价和考核，因此科学构建卫生管理实践性教学评估体系就显得尤为重要。我们要根据卫生管理应用型人才培养对基本实践能力与操作技能、专业技能和综合实践技能提出的要求，制定确实可行的实践教学评估体系，制订规范的检验标准，严格考核制度，才能确保实践教学质量，促进学生实践技能的真正提高。 参考文献： [1]蔡则祥、刘海燕.实践教学理论研究的几个角度[J].中国大学教学，2007，（3）：79-80. [2]胡志、杨金侠、杨善发等.卫生管理专业实施“以学生为中心”教学模式改革研究[J].中国高等医学教育，2005，（2）：29-31. [3]王丽芝，刘辉.医科院校卫生管理专业实践性教学存在的问题及其对策[J].南方医学教育，2010，（4）：18-19. [4]宋彬，王明旭，毛磊.我国卫生管理教育的现状与发展对策[J].卫生软科学，2001，15（2）： 9-13. [5]张影.高校教学管理必须重视实践性教学环节建设[J].中国科教创新导刊，2012，（35）：232 |
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