| 标题 | 实习实训中的敬业教育工作实践探索 |
| 范文 | 张涛+谢玉婧+郑红梅+马吉飞+周庆强+王永利+贾楠 摘要：本文围绕在实习实训中开展敬业教育的问题，针对认识不足、缺失制度安排、缺乏对施动者的要求、受动者主动性欠佳等问题进行了分析。结合工作实际，提出了提高重视、建设制度、细化工作职责、提高学生主动性等项措施。对敬业观教育具有理论分析和实践参考价值。 关键词：社会主义核心价值观 敬业教育 实习实训 中图分类号：G640 文献标识码：A 敬业是社会主义核心价值观[1]之一，是个人层面价值观的重要内容之一，是党和国家对我国公民在个人道德和价值观念方面的重要要求。同时，职业作为谋生手段，是每一个成年人安身立命的保障途径，对于每一个从业个体来说，敬业是对劳动的尊重，是对个人社会价值的尊重，是谋生从业的根基。 实习实训[2]工作，对于大学培养人才而言，既是传授专业知识、培养专业技能的必要环节，更是帮助学生完善心理、完善思想、完善职场素养的重要途径，实习实训旨在从专业、思想两方面，帮助学生经历从学生向职场人、社会人过渡的体验，为学生日后能够更加顺畅、融洽地走进职场、融入社会提供教育服务。 实习实训是对青年学生进行敬业教育工作中不可或缺的手段，同时，敬业精神是实习实训必不可少的工作目標和核心内容。 1 实习实训中敬业教育的现状和不足 1.1对敬业教育的认识不足 敬业精神本身的重要性毋庸置疑，但是，敬业教育作为一项工作，多数停留在空泛的要求层面，停留在口头说教状态，究其原因，是对敬业精神教育的重要性、必要性认识不深。敬业精神蕴含在从业人员对质量精益求精的态度之中、对困难攻坚克难的韧性之中、对事业锲而不舍的恒心之中。敬业教育不到位是高校育人工作的失败，敬业教育属于思想教育领域，如何将这项“虚”的工作做“实”，是高校管理工作和教育工作人员面临的现实考验。 1.2对敬业教育的工作制度安排缺失 制度是工作规范化的保障，敬业教育作为培养人才的重要环节，在实际工作中，缺乏制度方面的规定。一是对于敬业教育的内容的规定不足，甚至被忽略。在现有工作中，专业教育的内容细化、量化无可厚非，但是，敬业教育作为人才软实力的提升，不应该“一手硬、一手软”。长此以往，很可能会导致学生出现具备较强专业技能但是缺乏抵抗压力、克服困难的局面。二是敬业教育的方式单一、不明确、甚至缺失。敬业教育的方式多数是说教，缺乏对学生在面对实际困难、现实问题情境下的教育。三是敬业教育的频度规定缺失。多久进行一次敬业教育，似乎无迹可寻，但是，敬业教育往往是与专业实践并行不悖的；因此，敬业教育的频度可以与实践教育开展的频度相契合。四是敬业教育的效果评价缺失。前述三点缺失，评价更加无从谈起。如果仅仅在学生毕业入职后，留给用人单位对学生的敬业精神进行陟罚臧否，那么，这是教育工作内部环节需要完善和加强的地方。缺乏对敬业教育工作效果的评价，不利于反思不足，不利于改进工作。 1.3对敬业教育的施动者缺乏要求 敬业教育的主体主要包括负责校内学生管理工作教师、校内负责实习实训的专任教师、校外实训基地外聘教师、校外实训基地管理人员。对于施动者此方面工作的要求大多被忽视，施动者开展敬业教育的行为出于自觉，由于缺乏要求，施动者对于敬业教育的内容、方式无所适从。缺乏敬业教育工作效果评价，更加使得施动者外在动力和约束不足。 1.4敬业教育的受动者主动性欠佳 由于长期以来重视专业硬指标，轻视敬业软实力”的观念影响，参加实习实训的青年学生多数对具有实践操作、具有可视化效果的专业实训感兴趣；对于形式以空泛的说教为主、内容与产业和行业缺乏紧密关联的敬业教育，学生兴趣不高。对于敬业精神的重要性、必要性和该精神对个人成长、后续发展、职业进步的益处等认识不清。学生承认职业发展、经验积累、素质养成的漫长性和非直观性，但是，学生更加在意工作的舒适度，包括环境、交通、住宿等方面的便利以及人际关系方面的融洽等直观的、当时可以感受到的条件。此外，员工在就职单位具有一定的流动性，将事业、职业简单理解为一份工作，谋生的手段，多数员工将完成工作归属于雇佣关系的构架之下。因此，敬业教育的受动者，无论是参加实习实训的在校学生，抑或是毕业、就业实习的准员工，接受敬业教育的主动性不强。 2 实习实训中敬业教育的思考和探索 2.1提高对敬业教育的重视 教育大计，百年树人；培养人才是一项周期长、效果慢、惯性强的工作。学校的口碑、打造品牌的系列工作。本项工作属于学校规划与学院规划的一项内容。高校具有“培养人才、 科学研究、服务社会、传承文化”四大职能，其中培养人才是核心职能，是高校区别于其他社会组织的特色职能。而人才的特质基础是对社会的有用性，根基是敬业精神。因此高校培养人才不仅要培养学生的专业技能，从履行社会职责方面，更要重视培养学生的敬业精神。高校属于培养人才工作的执行单位，落实敬业教育， 责无旁贷，校院两级单位对此事的重视需要持之以恒，伴随着安全教育、专业教育共同“捆绑式”、“套餐式”进行。 2.2对敬业教育进行制度方面的安排 制度的作用是规范工作，使工作有章可循。围绕实习实训的实施，天津农学院职能部门、学院进行了制度方面的安排，以传统农科动物科学、动物医学以及新兴人文社科类学科酒店管理、旅游管理为例，结合培养应用型人才、服务地方经济，出台了校级、学院级的文件。同时，随着工作的推进，我们认识到实习实训中的敬业教育不仅仅需要配套文件，更加需要在可执行、可考核方面推动执行，定时对制度进行修订和完善。制度修订的意见主要来自学生、家长、学校、学院、系、实习基地、用人单位。针对实习实训中环节的衔接、人员的协调、力量的统一完善制度。制度的执行环节均留有记录，从学生报名、基地与学生互选、校内外导师分组、实习专题设计、实习内容记录、学生自评、实习基地考核评价、学院和系的定性评价均在工作记录中得以体现。 2.3将敬业教育的内容要求与专业内容、职业内容协调安排在实习执行者的工作中 与学生直接接触的施动者在敬业教育中作用不容小觑。施动者包括校内外参与实习实训的所有工作人员，他们的工作是敬业教育“落地生根”的“最后一公里”。学院积极吸纳施动者参与实习实训的管理和实施，主要围绕提高人才培养的实际效果，包括培养敬业精神、职业规划、专业素养等目标，发挥施动者的作用。在实习实训的目标制定、过程推进、效果考核等环节，要求和邀请校内外施动者参与调研情况、拟定制度、明确内容、严格考核、评价效果等方面的工作。施动者的参与为包括敬业教育在内的实习实训注入了活力，施动者来自培养人才工作一线，最了解实际情况和实际问题，从工作制度的制定方面，他们的意见和建议具有针对性、可行性。从专业建设方面，施动者的参与增强了专业特色，例如畜牧兽医专业在养殖、诊疗、用药、检测方面，再如酒店专业在礼仪、管理、服务等方面实习实训均使专业特色得到体现。敬业教育的具体内容和具体要求也得到了明确的界定。 2.4多措并举奖勤罚懒，促动学生的敬业精神 一是劳动竞赛，对于农牧行业对口专业的学生，实习内容多数可以与实习单位的劳动内容相结合，进行相关的劳动竞赛，互相观摩、比较，发现自己的不足和别人的长处。对于近年来实训基地进行的劳动竞赛，学生反映良好。二是经济奖励。实习实训不同于顶岗实习，经济报酬不是目的，但是纪念品、奖励性质的物品对于学生实习实训期间在敬业、求学等方面表现优良者是一种肯定的形式，在实践中，实习基地对表现优秀的学生颁发了带有实习单位标志的书本、水杯，对学生的鼓励意义显著。三是积分鼓励，实习实训中学生分队分组进行同类项目的实习，充分发挥了青年大学生自组织的能动性。 敬业教育是实习实训培养人才软实力的核心指标，是职业生涯得以延续的内在精神动力，是职业技能持续运转的内在推动力；实习实训是进行敬业教育的主要途径，对于培养大学生的敬业精神具有重要作用。 参考文献： [1] 习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观[N].中国教育报，2014-05- 05（2）. [2] 杨卫东，李西亚. 应用型本科院校学生实践创新能力协同培养机制探索[J].职业技术教育，2017，（14）：16- 18. |
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