| 标题 | 网络时代下高校思想政治教育工作的创新机制 |
| 范文 | 沈龙 摘要：随着社会的发展和科学技术的进步，互联网技术已经深入到各个领域当中，对社会结构和人们的认知进行不断重塑。在新课改的要求下，高校应用互联网技术，对思想政治教育工作进行了重大改革，进而对高校学生的个人发展产生了深刻的影响[1]。本文就互联网时代下高校思想教育工作改革过程中遇到的机遇进行分析和研究，并建立相应的创新机制，旨在提高高校思想政治教育的工作水平，促进高校学生的全面发展，并希望对以后有关方面的研究提供参考。 关键词：网络时代 互联网技术 高校思想政治教育 创新机制 中图分类号：G641 文献标识码：A 互联网技术的发展悄然改变着人们的生活和工作方式。互联网技术在高校思想政治教育工作中的不断深入和发展过程中，改变了原有信息相对封闭的教育模式，实现了信息化程度的极大提高，使得综合信息数量不断增加。高校的网络环境潜移默化地改变着当代大学生的价值观念、学习方式、思维方式、生活模式以及思想道德观念，对其未来人生观、世界观和价值观的形成与发展有重要影响[2]。对此，高校思想政治教育工作者必须正确认识互联网对学生的作用和影响，对教育工作开展过程中出现的新问题和新情况进行分析，并对具体工作内容、方法、手段、形式以及机制等方面进行创新，增强时代感。 1 互联网的特征 互联网几乎囊括了全部现有媒体的优点，既具有整合的优势，又相对独立。互联网的信息内容包括政治、经济、文化、教育、艺术、音乐、卫生等多个方面，为人们提供多方面的知识共享，具有丰富的功能。 互联网作为一个全球信息资源的共享平台，采集不同国家的价值观念、生活方式、道德行为和文化，让更多的人去了解国内外不同领域的最新信息，领略大千世界的神奇与美好。由于互联网的普及率很高，形形色色的用户都能够在网络中发表自己的言论，其中不可避免地会有不法分子在网上进行违法活动或是散布不良言论，严重侵害了人们的身心健康。尤其针对高校学生来说，其虽然已经具备了相对成熟的认知能力和判断能力，但面对网络世界的诱惑仍有可能误入歧途[3]。互联网的信息获取速度十分迅速，能将来自不同渠道的信息进行快速上传，让更多的网民去阅读，进而提高了信息的利用率。网络技术还集中了声情融汇、图文并茂和声色俱全的特点，产生了极强的感染力和表现效果。另外互联网在互动性上具有绝对的优势，上网者可在信息交流平台上随时发布自己的观点，而信息发布者会接收到相应的信息反馈，实现信息的互通。 2 高校思想教育工作改革过程中的机遇 2.1为高校思想政治工作带来新思维 传统的高校思想政治教育工作通常采用大学辅导员宣讲、灌输，学生被动接受和机械性记忆的方式。在这种模式下，大学辅导员处于绝对的主导地位，学生主要的学习内容就是完成大学辅导员的具体要求，两者缺乏有效的互动。随着互联网技术的应用和深入，为师生关系注入了新的活力与理念，改变了大学辅导员的思维模式，賦予其平等和开放的思想。大学辅导员通过反思自己在思想政治教育工作中的角色，进而对教育内容和方式进行改革。大学辅导员在思维方式的转变过程中逐渐以引导教育为主，逐渐渗透相关知识理论，以提高大学生的思想政治水平。 2.2丰富了高校思想政治工作的教育资源 传统的思想政治教育工作的理论知识大多是大学辅导员从电视、报纸、书籍等媒体平台中获取的，但由于这类媒体平台所提供的信息相对有限，且更新速度慢，以致于大学辅导员在开展教育工作时，出现消息滞后、信息不全面等问题，难以调动大学生的学习积极性。互联网技术在高校思想政治教育工作中的应用，为大学辅导员对教学资源的获取方式上提供了便捷性[4]。另外互联网集中了大量的信息资源，不仅能够查阅到国内的教学资源，还能对国外的教学资源进行了解，大学辅导员可在大量的优质教学资源中选取合适的内容。 2.3提高了高校思想政治教育工作的效果 互联网虽然是一个虚拟的环境，但人们通过互联网能够迅速有效地了解世界发生的事件。大学辅导员通过相应的互联网交流平台，可以实时了解大学生的生活、学习状态，并实时解答学生的疑问，对其进行全方面管理。互联网技术的应用，促进了高校思想政治教育工作的开展，同时保障了大学辅导员和大学生两者沟通渠道的畅通，有利于大学辅导员制定针对性的教育方法。同时在虚拟的互联网环境中，大学生会逐渐消除对大学辅导员的敬畏心理，逐渐显现出自身坦率的一面，从而形成轻松、愉悦的交流氛围，较传统的宣讲、灌输的教育方式更具有效果。 3 网络时代下高校思想政治教育工作的创新机制 3.1加强校网建设，建立健康的交流平台 大学辅导员为更好地推进思想政治教育工作的进行，可利用互联网技术建立相应的教育平台，但要保证该平台具有服务功能强、覆盖面广、信息量大的特点，同时要集服务性、趣味性、知识性和思想性为一体，让大学生享受更为高效、优质和全面的服务，进而提高大学生对校园网的喜爱，让校园网成为大学生上网学习的主要渠道。同时大学辅导员要将加强大学生网上学习的监督，实时监控大学生浏览的网页，对学生提出的问题及时解决并指导[5]。另外在与学生的沟通过程中，了解不同学生的心理特点和就业方向，及时给予有效的引导。 校园舆论对大学生的思想影响较大，因此大学辅导员要实时关注和监督校园网的动态，对相关动态进行分析，了解其具体产生的原因和发展趋势，正确预测动态的群体性和倾向性，对其中产生的负面影响进行消除，积极向大学生扩展正面影响。也可借助校园广播或是报纸加强正面的舆论势头，从而使大学生建立正确的思想认知。 3.2运用互联网技术开展思想政治相关理论课改 以互联网为基础的教育平台不能仅仅依靠个人来进行维护和管理，所以需要建立一支团结协作且各有所长的队伍，具体成员由各个班级的辅导员组成，由年级主任担任小组长。具体的思想政治理论课改革过程中，可让具有一定计算机水平的大学辅导员承担相应课程的美术设计、课件制作、脚本制作等内容。对于专业技术要求较高的内容，可邀请专业的计算机教师来制作。在这一过程中，必须实现各个大学辅导员的合理分工，实现互相协作，为大学生建立一个完善、新颖的教育平台。 在教学资源库的建立过程中，可采取收集资料和购买课件的方式来丰富资源库，但注意无论是收集资料还是购买课件，都需要选取权威大学的相关资料，保障教学资料的丰富性和权威性[6]。另外大学辅导员在平常浏览相关网页时要养成搜集和积累多媒体资料的习惯。 大学辅导员通过互联网教育平台可对相应课程的教学改革进行教研和科研，以此获得一定数额的经费，用于解决教育平台的开发与维护。也可在教育平台中设置与大学生生活息息相关的栏目和版块，让大学生的脑子中形成思想政治理论的认知，增强教学的感染力、趣味性和形象性，进而调动大学生的学习积极性。 新时代下的大学生具有自主意识明显、思想活跃和表达欲望强烈的特点，大学辅导员要认真把握大学生的这一系列特点，在传授知识的过程中引导学生自己去发现问题，并积极探寻解决问题的途径，目的是调动大学生的学习积极性[7]。大学辅导员在教学过程要不断引入社会热点，让大学生体会思想政治教育工作的时代感。大学生通过了解和分析教学的相关内容，形成自己独特的认知和理解，并及时表达出来，有利于大学生自信心的培养。 3.3加强互联网思想政治教育，提升大学生道德意识 互联网中涉及的内容十分广泛，大学生面对如此丰富的内容，必然会对思想政治相关的教学内容产生兴趣。兴趣是学生从被动接受知识到主动学习知识的重要决定条件。对此，大学辅导员可将教学方式由单纯的文字教学转变为基于互联网技术的多媒体课件，课件中可利用图片、音像和文字相结合的形式，吸引大学生对课程内容的注意力。大学生在浏览网页后，对网页内容进行思考，从中获得一定的知识。 大学辅导员要在教育平台中开设属于自己的网页，与学生进行直接的接触，让学生更好地理解自身的教学理念，进而对大学生产生一定程度的吸引力和亲和力。同时大学辅导员通过与大学生的一对一交流，能够充分了解其内心世界的想法，积极倾听其诉求和心声，逐渐建立其平等、友好的師生关系。 另外鼓励大学辅导员和大学生建立博客，实现两者的有效链接，教师根据博客的形式实时更新教学内容，对相应的教学信息反馈进行收集、调查和讨论[8]。并与知名网站或论坛建立链接，让学生进入知名网站或论坛查询相关资料，帮助学生进行自主学习。 4 结束语 综上所述，网络时代下高校思想政治教育工作虽然取得了一定的教学效果，但仍处于初步开发和应用的阶段，未形成相应的规模化和系统化。这就需要相关思想政治教育工作不断创新教育机制，熟练掌握互联网技术，并将其科学应用于实际教学过程中。大学辅导员在具体教学过程中要注重与大学生的沟通与交流，营造平等、友好的相处氛围。学生也应发挥主观能动性，积极配合大学辅导员的具体教育工作，形成良好的上网习惯，有效辨别网络环境中的学习内容，找到适合自己的学习方法，进而促进自身的全面发展。 参考文献： [1] 马晓利.网络时代下高校思想政治教育工作创新机制研究[J].时代教育，2017（23）：43. [2] 李依.网络时代高校思想政治教育的创新研究[D].云南大学，2015. [3] 李兵.网络时代下高校思想政治教育路径和创新模式构建[J].湖南社会科学，2014（z2）：104- 105. [4] 任朋辉. 网络时代思想政治教育机制创新研究——评《大学生网络思想政治教育机制创新研究》[J].新闻与写作，2016（4）：116. [5] 孙丁贺. 基于网络新媒体背景的高校思想政治教育工作创新研究[J].时代教育，2014（16）：1- 2. [6] 翟韬.新网络时代背景下高校思想政治教育工作创新策略探析[J].科学中国人，2015（15）：283. [7] 叶娟娟.网络时代高校思想政治教育工作模式的创新探微[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2015（11）：7. [8] 卢营.谈网络时代下高校思想政治教育的创新与发展[J].南北桥，2016（6）：145. |
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