| 标题 | 民办高校名师工作室建设发展探索 |
| 范文 | 左国玲 [摘 要] 基于民办高校名师工作室建设相对滞后，该研究从探索民办高校名师工作室建设的必要性、建设策略、保障机制三方面展开论述，以期通过名师工作室建设促进民办高校教学质量提高、师资队伍建设及发展。 [关键词] 民办高校 名师工作室 建设策略 保障机制 中图分类号：G47 文献标志码：A 国家为培养高素质教师队伍，选拔培养能够发挥骨干示范作用的高水平教师，进一步推进良好师德师风、德育工作等建设，由中央到地方不断提出并实行相关的意见、办法；如《中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（中发〔2018〕4号）、湖北省教育厅办公室关于开展2018年“湖北名师工作室”评选工作的通知》等；湖北省2003年起启动“湖北名师”评选工作，？2015年起升级为评建“湖北名师工作室”，推动教师评价从“评价个人”向“搭建平台”转变，由“奖励个人”向“激励团队”转变，从“树立榜样”向“促进合作”转变，促进教师队伍建设。截止目前，全省已有湖北名师工作室82个，其中中小学名师工作室42个，高校名师工作室40个。每个工作室建设周期3年，资助10万元。 民办高校办学时间较公办高校短，办学实力相对薄弱，教师群体一般都以教学及科研经验不丰富的青年教师为主，由于民办高校近些年都在狠抓科研教学，青年教师们都积极申报项目，但是科研团队建设相对滞后，青年教师科研水平的提升受到一定的阻碍。名师工作室推动教师个体专业发展向教师群体专业发展转变的组织形式，一方面搭建了名师领头引导青年教师专业成长的平台，进一步促进了教师专业发展及学校教学改革，但事实上民办高校名师工作室建设相对滞后，这更加需要各级教育机构、高校持续努力推进，上级主管机构要在政策环境、体制机制、资源投入等给予支持，同时还需要高校各专业加强自身建设[1]。因此，本研究将从三个方面探讨民办高校名师工作室建设策略。 一、民办高校名师工作室建设的必要性 多年来，民办高校作为高等教育的组成力量，逐年来狠抓教学，对专业建设投入大量的人力物力，并在教师成长中发挥外聘老教授对青年教师的传帮带作用。但实际中青年教师成长级专业建设仍然存在很多问题。根据对武汉某高校培训计划及成效调研，结果显示由于该高校组织的一些培训，专业性弱同时并没有突出教师的主体性性，导致民办高校青年教师在參与学校的各级培训教师学习主动性不强，青年教师成长慢，影响高校的整体教学质量及效果。因此，探索民办高校教师专业发展的有效途径成为高等教育教育领域重要关注点之一。而名师工作室作为促进教师专业化发展的有效途径之一，受到了教育学者们的重点关注，名师工作室创设出的优秀经验对打造高素质专业化教师队伍有很强的引领作用。目前，有学者将名师工作室定义为专业学习共同体，集理论学习、教学研究、课题研究、教师培训于一体，引领教师专业成长的一个中心组织。该组织强调工作室由名师牵头，同学科优秀教师组成的专业教学机构，对专业建设有凝聚引领作用，对学科专业建设起到示范作用。目前，名师工作室的作用和功能所产生的影响积极面大于消极面。 （一）优化教师专业素质 名师工作室在培养教师，促进教师专业化发展方面起到良好效果。名师工作室的主持人相比科研教学不丰富的青年教师更具备扎实的教育理念及实践经验，名师独特的科研视角、规范科研手段、严谨的科研精神影响着大量普通教师。名师将自身拥有的学习资源让工作室的教师直接借鉴学习，发挥名师对其他教师的辐射引领作用，针对各教师特点，个性化帮扶，让团队个教师在快速提高专业知识，这样进一步促进工作室各级成员相互学习，取长补短，调动他们的教学研究活动积极性[2]。 （二）提升教师教学科研能力 名师工作室组建的教学团队，可以更好发挥工作室各成员所教学科的长处，各自深入分析研究领域里的知识结构，更加准确把握所教学科的知识结构，进一步提升团队教师的教学能力理论修养，反向也推进优化名师工作室作用。根据调研，武汉高校已有名师工作室的教师一般都积极开展专业教研活动，工作室的学科带头人在参报项目中一般都带领团队成员积极参与，各级课题申报成功率较教师个人申报成功率大大提高，有很多解题的课题获得了省市级优秀成果。 二、民办高校名师工作室构建策略 （一）科学规划 民办高校名师工作室的创设，首先以先进的教育理念为指导思想，紧紧围绕高校教学工作为中心，并以学科专业、课程等建设为工作出发点，提高教学质量为首要任务，设计思路要根据自身的师资情况和建设需求建立一整套战略，同时要熟悉自身建设中的问题进行长远的规划及制度建设，分阶段、分步骤的逐一实施，并调动全员高度重视，不仅仅是建立单个学习团队，一定要明确名师教学团队建设理念、目标、任务、机制及相应各级的考评机制[3]。 （二）稳步开展实施 民办高校首先分析社会、学生、教师的需求，明确以培养高目标后，再将高校的教师按照专业的教学及科研能力进行考量后划分梯队，按照时间对第一梯队的优秀教师进行重点培养，同时紧跟国家及地方政策，做好申请名师工作室的全员及全方位准备，时机一旦到来紧紧把握，推选培养出来精英教师成为名师，进而成立工作室，带动同专业教师发展，促进专业教学科研的发展。 三、完善民办高校名师工作室保障机制 （一）政策支持 政策导向会引导名师工作室发展的方向。目前，国家及地方已有相对完善的意见及政策支持名师工作室建设。譬如，湖北省近几年来都颁布了各项文件，每年都有定额指标分配给辖管的各个学校，包括中小学、高校及科研院所。湖北省是高教大省，本科、高职、公办、民办办学层次及种类多，但是根据省里的分配名额，分配至每所民办高校的名额每年非常少，一定程度上限制了民办高校教师申报名师工作室的积极性，这就需要行政主管部门适度增加对名师工作室名额。民办高校日常也要积极成立各级组织，为创设名师工作室完善相应的规章制度，完善内部的竞争机制，并根据名师工作室的目标、任务推行相应的管理办法，明确了名师工作室主持人和成员的职责。 （二）经费及场所支持 经费支持是名师工作室成立的重要条件之一，丰厚的资金支持会对名师工作室的运行提供有力保障：一方面，民办高校名师工作室成立之前需要每年围绕工作室的申报投入前期保障资金，积极培养扶持专业突出的科研骨干，让他们安心做教学、做科研，激发他们创新发展的内在动力；另一方面，工作室成立后需要为工作室下拨固定的启动及办公经费，用于工作室建设，并建议学校设立专项基金补贴，主要用于教学名师引领、中青年教学名师的培育，支持名师及中青年教师的培训及深造。同时，高校为名师工作室提供工作场所，配备基础办公设施，根据工作室的需求合理安排使用，保证工作室可顺利运行。 四、结语 民办高校名师工作室的建设问题，希望此研究能够为进一步促进名师工作室建设提供参考性意见，为教师专业发展提供一个可尝试的研究角度，寻找更好方法保障民办高校教师专业化发展。 ★基金项目：武汉工商学院教学改革研究项目：基于名师工作室的青年教师能力提升机制研究，编号：2018Y11。 参考文献： [1]姚美娟，王瑶瑶，路国平.民办高校名师培养选拔机制完善策略探究[J].兰州教育学院学报，2018.75- 76. [2]陈建源.构建"教研训一体化"的名师工作室研修机制[J].福建教育学院学报，2017.124- 125. [3]王雪，严秀英.名师工作室建设中存在的问题及对策研究——以吉林省为例[J].吉林教育，2016，（16）：29- 31. |
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