| 标题 | 基于职业能力的会计本科培养模式探讨 |
| 范文 | 韩艳红+孙凤芹+王竹青 [摘 要] 本文针对会计专业本科生普遍存在的职业能力不足的现象，反观和总结当前会计本科培养模式的缺陷，并基于职业能力培养的视角提出了相对应的优化措施，对如何进一步深化会计本科培养的教学改革和发展做了初步探讨和研究。 [关键词] 会计本科；职业能力；培养模式 doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 01. 090 [中图分类号] F230-4；G642 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2018）01- 0219- 03 1 加强本科会计学专业职业能力培养的必要性 随着经济全球化的日益推进，传统的会计行业也在发生着日新月异的变化，会计准则逐渐与国际趋同，会计制度不断日趋完善，企业组织对会计人员的要求也越来越高，使得会计本科毕业生的职业胜任能力面临新的质疑和挑战。由于现代企业组织所面临的外部环境复杂多变，企业管理层需要准确的会计信息对经济活动进行判断决策，这就要求会计人员要具有一定的会计信息运用能力和职业判断预测能力。而我国近年来随着高校的不断扩招，每年会计本科毕业生超过50万人，却仍不能满足会计岗位的需求，这并非是“量”上的不满，而是“质”上的不足， 高校会计教学培养体系的滞后，使得其培养的会计人才“纸上谈兵”水平有余，“实践作战”能力不足，因此，如何提升会计职业能力受到了社会各界的一致重视。 2 当前会计学本科人才培养模式存在的问题 2.1 培养目标定位不明确 培养目标的合理定位是各高校做好培养方案顶层设计的依据，是课程体系构建的前提，是教学效果的检测标准，更是职业胜任能力培养的体现。 目前，我国多数高校会计学专业基于职业能力的培养目标不够明确，有些高校甚至不考虑自己的实际情况，仿照一些高层次大学生搬硬套，确定的培养目标高大空洞、难以实现，对自身的人才定位及课程设置难以起到指导作用。 2.2 课程体系设置不合理 课程体系的构建直接影响了职业能力的养成，会计专业的课程设置，大多把会计准则，会计业务及会计理论作为一种已成定论的东西灌输给学生，而忽略了学生走向工作岗位后实际所面临的是复杂多变的经济环境，从而欠缺对学生应变处理能力、职业判断能力、综合分析能力等职业胜任能力的培养。 2.3 教学方法传统落后 目前，我国的会计学本科教育主要还是延续传统的教学方式，由教师主导整个教学环节，通过PPT展示和课堂讲授向学生灌输既定概念，学生被动接受，死记硬背，忽視学生的学习需求和主观感受，导致很多学生产生“会计学呆板烦琐、枯燥乏味”的错误观念，这种教学方式既不能激发起学生学习的兴趣和积极性，更不利于学生职业胜任能力的养成。如此方式下培养出的人才缺乏独立思考的能力和学习创新能力，不能满足市场经济下对会计人才的需求。 2.4 职业道德培养缺失 目前，我国高校会计职业道德培养属于薄弱环节，而会计舞弊作为一个全球性的问题，与会计人员的职业道德建设一同受到各界关注。究其原因，现行会计职业道德的沦丧主要是由于职业道德教育缺失引起的，而高校作为职业道德教育的主要承担者，并没有起到相应的作用，相关调查结果显示，在会计专业学生中有 80. 1% 的学生没有学习过会计职业道德课程，有 83. 4% 的学生不了解基本的会计职业道德规范，在专业会计人才缺口显著的今天，加强会计职业道德教育已迫在眉睫。 3 基于职业能力的会计学本科人才培养模式构建策略 3.1 以职业能力培养作为人才定位的目标导向 会计学本科的培养目标和人才定位应与学生的职业能力培养目标相一致，旨在培养学生从事会计工作所应具备的理论知识与实践能力。不同层次的本科院校要结合实际情况，利用自身优势，找准市场需求和人才定位的结合点，确定切实可行的培养目标。 3.2 基于职业能力的教学体系设计 会计职业能力的培养是一个由点到面、由浅入深的过程，根据其层次性和递进性又可分为基础职业能力、核心职业能力和拓展职业能力。 3.2.1 基础职业能力培养 基础职业能力是学生在从业过程中所必须具备的基本素质与技能。 首先，是学生的品德教育和人格修养，本科生培养应以“立德树人”为根本任务，应按照“育人为本、德育为先”的原则，将品德教育贯穿整个培养方案的各个环节。只有树立了正确的观念、形成了健全的人格、拥有了健康的情操，才能培养专业的职业胜任能力。 其次，是学生的通用职业能力培养，即在从业过程中所必不可少的基本技能，如计算机操作能力、外语运用能力、文字表达能力、理解沟通能力等。该类课程设置要紧密围绕专业人才培养的要求，结合会计学专业特色，设置如办公软件和数据库、会计专业外语、经济类应用文章写作、管理沟通等相关课程，一方面培养学生通用的基础职业能力，另一方面为后续的核心职业能力养成奠定基础。 3.2.2 核心职业能力培养 核心职业能力是会计专业学生从事会计岗位工作所应具备的专业知识和技能。由于会计是一门实践性很强的学科，学生只有在实际动手操作过程中才能把理论知识转化为实践能力，才懂得会计信息如何正确处理与应用，因此，要实现学生会计理论知识和实践操作能力的协调发展，全面提高学生的核心职业能力。具体措施如下： （1）专业核心课设置实训学时。会计专业核心课的技能性要求一般相对较高，单纯的理论知识传授不能满足学生专业能力的养成需求，这类课程可在设置理论学时的同时增加实践环节，以操作性实验为主，具体形式可为上机或手工操作。如“初级财务会计”可在实践环节帮助学生认识各种票据、填写银行单据、掌握会计凭证的填制与审核要求以及账薄的登记方法；“中级财务会计”可利用相关的实训软件模拟企业的经济环境进行综合业务处理；“高级财务会计”可对外币业务、融资租赁、债务重组、合并报表、所得税处理等重点业务分项进行模拟训练；“财务管理学”可通过企业案例分析理财环境、明确财务目标、进行资金筹措、项目投资管理及资本运营管理，培养学生的综合财务管理能力；“税务会计”重点训练学生进行税务登记、纳税申报、税费计算的实践应用能力。 （2）专业特色课设置课程设计。专业特色课一般应用性较强，纯理论教学学生很难理解和接受，此类内容可设置1-2周的课程设计环节，使学生通过一段时间的系统训练，将理论与实践有机结合。如“审计学”可模拟会计师事务所完成对被审计单位某年度财务报表审计，出具审计报告并进行风险评估，以培养学生的审计分析能力。“财务报表分析”可通过对上市公司的年报分析，判断其资产分布及资本结构的合理性，收入及利润构成的真实性，分析财务报表数字背后所隐含的各项财务指标，并通过这些财务指标来有效地判断上市公司的财务状况和发展前景，以培养学生的观察能力及综合分析能力。“会计制度设计”通过参与模拟企业会计规章制度及内部控制制度的修订，了解会计岗位的划分原则及不相容岗位的勾稽关系，掌握内部单据的设计和传递流程，培养会计核心职业胜任能力。 （3）专业技能课设置综合实训。职业能力的培养是一个循序渐进的过程，单门课程的相关知识与技能掌握后，还要培养学生对所学过的专业知识进行综合处理和运用的能力。“会计信息化”应训练学生使用多种财务软件对模拟企业进行会计核算，由于通用财务软件有“一通百通”的特点，学生经过对不同软件的操作会发现其中相同的操作流程和规律，以便从根本上掌握财务软件应用能力，除了会计核算外，还应培养学生运用软件系统进行供应链管理、职工薪酬与绩效管理、综合分析与预测的能力。“手工会计实训”是培养学生会计核算技能的最直接有效的途径，可以帮助学生系统、全面、综合地了解和掌握整个会计核算流程。“ERP沙盘模拟”通过模拟企业的生产经营管理活动，可培养学生的信息分析能力、团队协作能力及战略规划能力。“会计专业综合实训”是学生步入工作岗位前的一次实践演习，通过会计业务场景、会计岗位设置、会计岗位任务、操作角色的有机结合仿真虚拟企业环境，学生通过分岗式实验熟悉各个会计岗位的基本职责，以帮助学生将所学专业知识融会贯通，增强其核心职业能力。 3.2.3 拓展职业能力培养 我国的会计准则近年来逐渐与国际趋同，已由过去的“规则导向”过渡到“原则导向”，留给会计人员的职业判断空间日益加大，而不同的判断结果进行不同的会计处理，会给企业带来不一样的财务成果。此外，随着改革的深入和社会的发展，企业组织面临的经济环境也日趋复杂，产品结构变化、资产价值变动、汇率和利率调整等诸多不确定性因素使企业风险不断加大，这要求会计人员要有准确敏锐的职业判断能力做出合理预计，未雨绸缪、规避风险。 会计职业判断可以说贯穿于整个会计工作的始终，而会计职业判断能力的培养也并非一蹴而就，而是整个会计本科教育活动的能力综合体现，会计职业判断能力除了在课程设置中通过理论知识与实践技能环节得到提升外，参加各类学科竞赛也是该能力养成的一条途径，紧张激烈的学科竞赛能有效地调动学生学习的积极性，并能在赛事准备过程中提升实践应用与动手能力，在比赛过程中培养紧急应变能力、团队沟通与协作能力，因此，学校应积极组织并鼓励学生参与各类学科竞赛，如会计技能大赛、ERP沙盘大赛、财务报表分析大赛、财务预测决策大赛及创新创业大赛等，并以此提升学生的职业判断能力。 3.3 基于职业能力培养的教学方式优化原则 在教学方法上，应探索积极倡导研究性教学，通过了解学生需求，根据学生认知能力开设研讨课，运用研究式、探索式、案例式、问题式、角色式等多种符合学科特点和学习规律的教学模式，激发学生的学习兴趣，实现课堂教学“以教师为主导”转向“以学生为主体”，让学生主动参与到教学进程中来。同时充分利用现代信息技术手段，以会计实训软件为依托，以计算机为载体，搭建师生互动网络交流平台，将课上有限的师生互动无限放大，为学生提供全方位、多样化的教育教学服务，以培养其自主学习与独立解决问题的能力。 3.4 构建新型会计职业道德培养模式 目前，許多高校对会计职业道德教育的重视程度不足，大部分没有设置相关课程或将其列入选修课，使得学生在学习专业知识的过程中并没有形成正确的职业道德观念，一旦学生步入会计岗位后职业道德缺失，其职业胜任能力越强则越有可能给企业和社会造成不可挽回的经济损失。 会计职业道德教育旨在培养学生的职业道德胜任能力，要将其渗透到专业学习的过程中，但由于其课程性质特殊，应改变传统说教式的教学方法，可采用案例分析法、角色扮演法等对学生进行引导性教育，以培养学生的道德责任感，树立正确的道德价值观。 主要参考文献 [1]周新玲，金晶.基于职业能力的会计本科教育改革研究[J].财会通讯，2015（13）：51-53. [2]高国琴.应用型本科会计人才能力探析——基于会计职业特征视角[J].财会通讯，2012（25）：45-47. [3]王秋菲，孙艳丽，李丹.高等学校会计专业职业道德教育问题探析[J].财会通讯：学术版，2008（11）：60-63. |
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