| 标题 | 高校辅导员“四维”学业发展微课堂的构建及探索 |
| 范文 | 王陶冶 马骏 龚艺 摘要：作为高校思想政治工作的重要组成部分，学风建设是大学生成长成才所面临的突出问题，也是高校人才培养的核心任务。辅导员“四维”学业发展微课堂，不仅有利于学生的学业发展，还有利于思想政治教育全面形成“大德育”体系。 关键词：学业发展?????? 微课堂??? 辅导员??? 高校?????? 实践 中图分类号：G641????? 文献标识码：A 在全国思想政治工作会议上，习近平总书记强调，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新;思想政治教育工作要整体推进辅导员队伍建设，思想政治教育工作要紧密围绕学生、关照学生、服务学生。进入21世纪，随着辅导员工作职能的变化，对新时期高校辅导员进行了重新定位：“辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动。”众所周知，在中央16号文件以及教育部24号令中，对辅导员做出了明确的定位，具有教师和干部的双重身份。 教师实现育人功能的最重要途径是课堂和讲台，通过授课的形式达到启迪智慧和心灵的目的。然而由于缺乏系统性研究、工作分散化等诸多原因，辅导员常常沦为“勤务兵、学生事务员、事务保姆员”等，却很少真正走上属于自己的职业讲台，很难真正得到自我价值的实现。辅导员工作繁琐而分散，如何把工作进行整合形成体系，打造“精品课程”，助力辅导员工作专业化、专家化的实现，是亟待解决的重要研究课题之一。基于以上问题，我们以学业发展微课堂的形式展开实践和理论探索，以对上述问题的有效解决起到推动作用。 1辅导员构建学业发展微课堂的必要性分析 1.1学业发展微课堂有利于完善思想政治教育体系的系统性 自全国高校思想政治工作会议召开以来，高校思想政治教育正在经历着巨大的转型和升级，高校的思想政治教育必须要改变原有的发展模式。原来零碎、单一的模式，思想政治教育方式和内容因其不具备系统性和科学性，难以满足新时代的发展要求。作为高校思想政治辅导员，在大学的育人环节中处于重要的地位，几乎是每天和学生相处时间最长的高校教师，但开展工作主要采用谈心谈话的形式，始终没有形成系统性的理论和体系。此外，高校辅导员由于大量事务性工作的限制，难以突破传统工作模式和观念，从而改变无法真正走上讲台的现状。针对共性问题和需求，简单回答的形式在条理性上略显不足。而将“辅导员工作课程化”，构建起学业发展微课堂是寻求辅导员工作和思政教育体系的契合点，有助于二者的双赢，是梳理传统思想政治教育模块的新途径和新方法。 1.2学业发展微课堂有利于提升辅导员队伍的专业性 辅导员兼具教师和干部的双重身份，如何促使辅导员真正获得教师身份认同感是新时代背景下的重要课题。作为教师的重要组成部分，倘若辅导员依托于学业发展微课堂，系统讲授一门以学业指导、技能提升等为主题的课程，是改变自己的形象、提升自尊的突破口，也是提升辅导员队伍专业性的有效载体。因为上课是一项复杂的脑力劳动和体力劳动的综合，既要求具备相当的理论功底、逻辑思辨能力和整合知识的能力，又要求了解学生的接受规律和兴趣点，还要求具备良好的表达能力和组织课堂的能力。辅导员能够高质量完成一门课程的教学全过程，足以证明其专业素质和专业能力。若辅导员能够真正走上讲台，系统性讲授思想政治相关的微课程，通过此形式，辅导员可进一步获得职业认同感和社会尊重，真正实现“教师梦”。 1.3学业发展微课堂有利于促进学生成长成才的针对性 全国高校思想政治工作会议中，习近平总书记特别强调思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。思想政治教育必须以学生成长成才为根本出发点和落脚点，一切工作必须以“立德树人”作为评判标准。对于学业发展微课堂的必要性，也必须遵循以上育人规律。因此，如何让学生更全面受益，是我们思想政治教育的准则。全国思想政治工作会议要求我们要下大气力探索新形式、新模式，讲好思政教育新故事。比如，科技创新指导是辅导员思想政治工作的重要组成部分。在大学期间，大学生“挑战杯”课外科技創新大赛是多数同学均会经历的重要科技活动。但材料准备、组队的注意事项、联系指导老师的途径和注意点等一系列问题，仅仅依靠办公室几分钟的碎片化交流、网络渠道的简单零散答复，碎片式的回答让学生依然云里雾里。只有整合资源，系统化地呈献给学生，若按照第一课堂的方式进行“集成和梳理”，以课程套餐的形式，整体打包输出给学生，学生会更加系统第接收信息，从而助力学生的成长成才。 2辅导员开展“四维”学业发展微课堂的具体实践 2.1绘制一份地图，做好系统性 只有对学业发展微课堂进行全盘谋划，才能避免“二次零碎”情况的出现。我们通过绘制一份课程地图，对学业发展微课堂进行系统性的设计和布局，是启动课程的第一环节，也是微课堂能否成为精品的关键因素。我们必须以全局意识，从学生四年的学业与发展来布局，彻底打破“零碎敲打”，真正实现“高度集合”。第一课堂和第二课堂的联合，才能够实现育人效果的最大化。基于此，从宏观角度设计一份学业发展方向的课程地图显得尤为重要。课程地图分为不同时间、不同群体、不同模块及不同形式，将涉及学业发展的各类主题教育，分模块、分层级地贯穿于大学四年，从而系统清晰地精准实施，达到思政微课育人的最佳目标。 2.2立足两点不同，做实独特性 学业发展微课堂不是辅导员参与形势与政策、思想政治理论课等形式的简单复制与模仿。主要表现在以下两点不同：一是，学业发展微课堂更强调的是立足辅导员日常工作进行整合形成课程，更有针对性，具有鲜明的班级、专业等特色。二是，学业发展微课堂不是学生管理工作的替代，一对一、点对点的辅导依然是必要的回答个性问题，只是将共性问题进行系统化的课程辅导，不仅大大减轻工作量，而且提升辅导效果。既和第一课堂的讲授有联系和相似之处，又有第二课堂的特色和鲜明标签，是思想政治教育模式的有益探索和尝试。 2.3围绕三种需求，做精品牌性 对于当代大学生而言，学业发展问题是四年成长成才过程中的核心问题。该问题包括三个阶段，即学业适应阶段、学业提升阶段、学业发展階段等。对于低年级学生，需要完成从高中到大学的顺利转变，过渡至大学自主学习模式，我们设计了适应教育类主题微课，具体包含融入新生活、读大学是怎样的一种体验、大学你准备好了吗等;对于中年级学生，繁重的课业压力使他们面临现实而具体的学业困惑，我们设计了学业发展类微课，具体包含大二你准备好了吗、学霸是怎样炼成的、谁的青春不迷茫、与专业课相爱相杀的日子;对于高年级学生，如何实现“授之以渔”是今后步入社会发展的法宝，我们设计了学业引领类微课，具体包含科研如何萌芽、保研知多少、考研你准备好了吗、世界那么大我想去看看、好工作等着我等。针对以上三种需求，不断细化每个大需求下包含的具体需求，让学业发展微课堂真正受益于学生。 2.4形成四层维度，做细全面性 学业发展微课堂作为精细化辅导的有效形式，必须从多维度、多层次来设计和搭建体系。面向不同的年级，以适应、积累、选择及圆梦，作为课程关键词;面向不同的群体，可以设置不同的微课程，如骨干学生提升课、经济困难学生励志课、拔尖学生创新课等;面向不同的课程需求来源，可以整合形成思想引领课、学业指导课、班团组织课、生命教育课，从单一而狭义的学业微课堂拓展至广泛的发展微课堂等;面向不同的微课程，可以在不同的授课地点，采用不同的形式，如演讲、案例分析系统讲授等。具体内容包含奖学励行、优秀是一种习惯、态度与精神、你不知道的学业发展那些事儿、礼仪知多少、“word”最熟悉的陌生人、缘聚大学等。 新时代背景下，“四维”学业发展微课堂的构建具有三个方面的突出特点。从学校层面来看，这种模式开创了一二课堂联动的新思路，有利于两个课堂的深度融合，借鉴了第一课堂的优势，但又打造了第二课堂的鲜明特色，从而实现思想政治教育的强大合力;从辅导员层面来看，让辅导员真正走上讲台，可以提升辅导员的专业综合技能和水平，使得广大辅导员，从该阶段宝贵的人生经历中受益，获得职业的强烈认同感和幸福感，历练过硬的专业本领，促进今后的专业化发展，也促进辅导员对于工作整合的深入思考，以讲促研，提升理论水平;从学生层面来看，辅导员以微课堂形式所讲授的学业发展指导，可以让学生获得更加系统、清晰的指导，改变原本零碎的信息接收模式，从而收获更为全面的学业发展指导。 3结束语 学业发展微课堂作为重要的方式方法，不仅对于学风建设的开展起到宏观引领的作用，也对高校其他思想政治工作的开展具有重大指导意义。通过以上的分析和多年的实践探索，该形式有效促进了学校的学风建设，也提升了辅导员的系统化业务能力，辅导员和学生普遍反响良好，具有一定的推广价值。 参考文献： [1]沈自友，高春娣，王秀彦.发展性学业辅导促进大学生优良学风建设的策略探究——基于北京工业大学学业辅导实践[J].长春工业大学学报（高教研究版），2014. [2]王陶冶.谈学业辅导工作的“三个转变”[J].北京教育（德育），2017（4）：90-91. [3]徐敏.发展型学业辅导模式构建及其实施——基于生涯适应力理论[J].教育理论与实践，2017（6）：9-11. |
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