| 标题 | 同频互动：提高艺术院校班级凝聚力的突破口 |
| 范文 | 徐四 【摘 要】本研究选取海南H大学音乐学院音乐系和舞蹈系学生为研究样本，进行艺术院校班级凝聚力建设研究。通过对比不难发现：适应性教育、班主任管理者、班干部、班级活动是影响班级凝聚力的重要原因。增强班级凝聚力，打造和谐班级，突破口在于尊重学生需求，进行同频互动。 【关键词】同频互动；艺术生；班级凝聚力；突破口 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）09-0167-02 班级是学校对学生进行管理和教育的桥梁，也是学生进行自我管理、自我成长的平台。凝聚力是班级管理的起点，其状况直接影响到学校教学与管理工作的正常开展，也影响到学生个体学习、生活的秩序与健康心理心态的养成。根据笔者对海南H大学音乐学院音乐系和舞蹈系16个班级800名学生的数据，98%的学生认为班级凝聚力建设非常重要，对自己有深刻的影响。而对于本班凝聚力的评价上，舞蹈系75%学生认为班级具有较强的凝聚力，音乐生班级凝聚力为53%，其中15级音乐生对班级凝聚力认可度仅为27%。总体来说，H大学班级凝聚力状况不容乐观。笔者通过问卷和访谈调查，分析存在问题的背后原因，并结合实际提出相应的对策思考。 一、艺术院校班级凝聚力弱的几大原因 （一）群体特征与个性差异的存在。调查样本中的艺术生群体，基本都是“95后”，这些大学生总体来说都是在比较优越的家庭环境中成长起来的，这也不可避免地使得部分学生养成了比较自我的性格，缺乏团队精神，不会与人沟通与相处。除了具有“新生代”群体特征外，艺术生具有鲜明的个性特征，他们比较随意、纪律性差、集体性观念弱，过度依赖自己的喜好和情绪，这些特性决定了艺术生班级建设的起点难度大。此外，艺术院校的教育特性更在于注重孩子个性的挖掘与专业的培养，轻视了共性的通识教育与集体精神，这种教育模式无可避免地进一步强化了这些“95后”群体的自由、散漫的个性。如果不能合理地认识群体共性与个体差异，就很难对症下药。 （二）新生入学适应性教育的缺失。新生入学适应性教育是为了使同学们有更好的大学生活，完成高中与大学的过渡。大学新生入学适应性教育，就如同高楼大厦的基石一样，是一项基础性工作。适应性教育开展得扎实与否，严重影响到大学生对院校对班级对同學的情感认同，也为班级凝聚力的强弱埋下了伏笔。通过调查显示，海南H大学舞蹈系重视新生入学适应性教育，通过讲座、参观、活动等多途径使学生认识班级、认识学院和学校，达到了预期的效果。相反，音乐系则仅举办了校纪校规与专业讲解大会，适应性教育相对缺失，这也是两个院系班级凝聚力迥然不同的重要原因。 （三）班主任与班干部管理者的弱互动。班主任与班干部是班集体的管理者与组织者，对班级凝聚力建设负有至关重要的作用。据调研，海南H大学音乐学院的班主任均由专业教师兼职担任。由于专业教师日常的教学任务繁重，忽略了班级的日常管理，对班级同学的学习生活、兴趣爱好等了解甚少，长期的班级管理工作便落到了班干部的肩上。而现实中，部分班级的班委是由班主任亲自委任的。在实际的工作之中，班委团结协作精神较差、工作被动不积极，起不到带头作用。在日常的工作当中，班委的工作最后就是负责学校和学院相关工作通知的转发。这种微弱的互动，扩大了普通同学与班主任和班干部等管理者之间的心理距离，从而衍生了班级离心力。 （四）专业特性与时间管理的分配。海南H大学音乐学院目前专业有音乐学和舞蹈学，都是以培养艺术生为主。在艺术生的培养和考核上，学院以专业能力突出为目标。以艺术见长，文化薄弱的艺术类学生，进入大学校园后，高度重视自己的专业课，轻视公共基础课和文化课。他们更愿意把空余时间花在专业练习与实践上，剩下的就是休息娱乐。据访谈得知，15级某班一学期没有开展班级活动，原因就是同学均有自己的排练或安排，无法参会。同学们普遍不愿意把自己的时间和精力投入到班集体，而过多的专注于自己的专业和休闲，这也很大程度上阻碍了班级凝聚力的建设。 二、艺术院校班级凝聚力提升的几点思考 （一）加强新生适应性“基石”教育。“万事开头难”，良好的开端是成功的一半。面对刚从高中进入大学的艺术生，他们的思维、学习和生活方式显然还不适应，辅导员和班主任要做好新生入学教育，以期达到学生完成顺利过渡。新生适应性教育，要立足于学生需求，除了校史校情了解、校纪校规传达等必备内容外，还应通过多种渠道达到以下效果。一是让同学之间树立好感、建立友谊，这是同学之间进行良性互动的第一步，团体辅导在又快又好地建立互动上具有良好的效果。二是要让同学之间明晰自己的责任与目标，在班集体上达成共性的目标，这个目标可以是阶段性，也可以是长期性的。通过这种个人目标和集体目标相结合，激发同学们互帮互助，奋发并进的热情，达到构建优良班风学风的目的，提高班级凝聚力。 （二）“用情用心”开展班主任工作。班主任的配备情况、素养及工作状态关系到班级凝聚力建设的强弱。从配备情况来说，各院校班主任配备基本为1：350比例，这就限制到了班主任工作范围的广度和深度。从工作素养来说，艺术生希望班主任具有相似或类似专业背景，能够产生共鸣；班主任应该具有爱心、耐心，乐于关心学生，特别是对于生活问题和专业实践等方面给予良好的指导；班主任在待人处事时要公平公正。工作上，班主任要常与学生见面互动，达成师生共鸣，这也是海南H大学音乐系班级班主任所欠缺的。艺术类班级班主任要把握时间节点，适时开展主题班会，及时地发现问题疏导问题。总的来说，用情用心，是艺术类班主任开展班级建设的重要法宝。 （三）建立团结协作的班干部队伍。班干部作为班级建设与班级管理的引导者，在班级凝聚力建设上具有重要作用。群众基础是班干部开展工作的前提条件，辅导员或班主任在选聘班干部时，要立足于学生的评价与需求，选出能为同学办实事、负起责任的优秀同学。从调研结果和实践证明，群集基础和干部素养是严重影响班级凝聚力的至关重要因素。班干部首先要具备团结协作，积极负责的精神和态度，要主动关心班级，关心同学，在班级事务上互相商量，共同决定。其次，班干部要具备良好的沟通与矛盾调和能力。艺术类学生矛盾较多，这也决定了班干部需要合理地调和班级同学矛盾。再次，艺术类班干部要具备无私和公正的精神，在工作上要多以同学利益、集体利益为重心，抛弃处处计较的功利主义。 （四）立足专业特色与兴趣丰富活动。丰富多彩的活动，可以让同学们成为班级的主人，主人翁意识可以增加同学们的班级自豪感、集体荣誉感，形成团结协作、拼搏进取团队精神，这种精神激励班级不断向前，乃至形成一股强大的班级凝聚力，让班级日益优秀向上。因此，在学习之余各班要积极开展集体活动，丰富同学的业余生活。班级活动时，要选取轻松、娱乐、参与性较好的集体活动，以保证每位同学都能够参与其中，分享快乐，在班级的集体互动中提供个人表现平台，发挥学生个人才能。针对艺术类学生，就可以将思想政治教育融于各类文艺活动中，而不是简单开展各种思想政治教育讲座。 三、结语 班级凝聚力建设具有重要的作用，深刻影响着学校管理和学生个人的学习生活。因艺术生的群体特征与个性差异，艺术班级凝聚力的建设相对复杂化难度化。要提高艺术班级的凝聚力，要找准突破口，要以学生需求为中心，进行相对的活动互动。要立足学生需求，做扎实新生入学适应性教育，要了解学生需求，做好班主任和班干部管理工作，要支持学生需求同时丰富业余生活，树立平台，使艺术生得到尊重得到自我实现。 参考文献： [1]嘉笑颖.90后大学生班级凝聚力建设的思考[J].武汉冶金管理干部学院学报，2016（12）. [2]雷文珺，李青，张丹.需求理论下高职班级凝聚力建设途径培养[J].现代交际，2017（17）. |
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